7.16學習心得簡篇（二）

王小芬

第三小組 　　今天上午，我們認真聆聽了楊友紅老師的講座，感觸頗多。 　　溫故而知新，可以為師矣。今天上午的課聽完有點語文人間清醒。一路溫故梳理下來，發現語文一開始是整本書的教學，識字、書法、搖頭晃腦吟誦，四書五經被裝到了肚子里，消化所得營養，詩詞歌賦燦若煙霞，涵養出的文武之士，提筆定安天下，跨馬巧整乾坤。后來因特殊歷史時期，廢古文揚白話，再后來又說要分單元了，于是東選一篇，西選一篇，綜合結合湊合，學生肚子里沒有一本書，吃下去的就是瑣碎的如零食的單篇。后來外國所謂的語文神師們來指導了，首先要明白，他們可不懂中華五千年文化，他們建國才多少年？他們的所謂文化怎能凌駕與我們的文化之上？可外國人在中國，優越感十足，完全可以大言不慚，任意頤指氣使，指點中華語文的江山，杜威說，麻辣雞斯說（外國人名記不住，姑且諧音以代之），教學設計說，大單元說，任務群說，大概念說，核心素養說，鋪天蓋地，如洪水猛獸席卷中國文化領悟，試看今日之國文，竟是誰家之理念！這個理念那個理念，這么設計那么設計，課本營養價值有限，再怎么挖空心思，也提高不了學生整體語文素養。守正創新，創新還要守正，五四時期能廢古文，期待重新拾起整套古文經典。如今增加篇數，感覺還是杯水車薪。 　　下午是南京市秦淮區教師發展中心的徐婷老師講授《AI智能語文教育教學的思考與研究》。 雖然只有兩個小時的課程，但讓我們有種信息量爆棚的感覺，也讓我們真切感受到了教師既可以利用AI處理低層次的雜務，從而有更多精力和時間關注學生，減輕教學負擔，也能借助課堂智能分析系統精準呈現課堂教學的亮點與不足，進行教學反思，提高教學質量。善用人工智能輔助教學，能夠為教師工作提“質”減“負”。 第一助力教師精準備課。 備課是有效教學實踐的預演，是教師教學的基礎性準備環節。人工智能的融入能更好地幫助教師提高備課效率。例如，智能備課系統能夠幫助教師實施學情調查，掌握每個學生的學習起點、興趣點，教師能基于數據分析得出學情“診斷報告單”，更好地實現“以學定教”。智能備課系統也能結合教學目標和學情，推送優秀關聯資源給教師。 第二是實現差異教學。 在課堂中，學生個體差異與班級集體授課是一對結構性矛盾。集體教學可以高效實施規模化教學，但卻無法很好地照顧到每個學生的個體差異。 通過引入智能導師系統，可以輔助教師為學生提供差異化指導。智能導師系統與學習者交互，通過對行為數據進行分析，根據學習者類型提供針對性的學習內容、學習路徑和學習策略，為教師減負的同時實現因材施教。 　　通過虛擬現實技術，能讓學生仿佛身臨其境，更深刻地理解課文背景。智能分析學生數據，精準推送個性化學習資源，讓每個孩子都能得到最適合自己的輔導。同時，AI也促進了師生互動，讓課堂反饋更加及時有效。 　　AI賦能語文教學，能讓知識生動展現。智能分析學情，精準推送資源；語音識別互動，課堂更加活躍。 　此次的淘金是為了今后在教學中能多運用現代科技力量，讓新技術真正為教學賦能，也為學生的學習賦能，讓老師的教和學生的學都變得更有趣，更高效。

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7.16學習心得簡篇（二）

王小芬