原來教書這么快樂

藝勻

驀然回首，茫茫然間，我已教書23年了，我只要一走上講臺就會感受到教書快樂，忘記自己身份的卑微和現實的窘迫。但走下講臺，一個人獨處冷靜思考時，也曾懷疑過自己選擇也許人生的一大錯誤，也曾迷失急功近利的現實里。 曾經，我覺得教書是最窮的職業，看著同事守著點微薄的工資養家糊口節衣縮食，艱難度日，覺得自己人生這樣度過，豈不是悲哀的一生。不練就拒絕物質享受的堅強心靈，決不能守住教師清貧的煎熬，望著頑劣學生殘酷的質疑，我的施教曾是那樣的蒼白無力?！袄蠋?，你讀那么多書，一個月掙這么點兒錢，讀書有什么用？我初中畢業到外面打工，一個月的工資比你的多得多！”孩子不學無術的質疑，在當時，卻把我死死地噎住了，因為我當時（2003年鄉村中學教師）的工資才4百多一個月，內心其實正如他說那樣，十分糾結，面對他的無禮，我真的無言以對，罰他在房子里站了10多分鐘，就神情落漠地放他走了。 當時我覺得，做教師真的太“窮”，不僅要忍受生活上的種種清苦。還要面對學生對你的輕視。又何談教書之樂，那時的自己成了無頭的蒼蠅，成了沒有方向的航船，……曾經，我覺得教書是那樣的累。真正做一個稱職、敬業的教師是一件是十分勞累的事，不僅有身體上的勞累，還有心靈的困倦，要認真的改每一份作業，批每一篇作文，每一節課喋喋不休地講解粗淺而無趣的知識，為追逐教學質量，要盡量地讓學生多做題，教師多批閱，多講評，老師與學生之間變成工廠零件與機器的關系。那時，我厭倦這樣的教書生活，沒有新意，沒有享受到生命成長的快樂，感覺自己逐漸在異化，異化成教書的機器，而非是一個活生生的人。這種感覺的直接后果就是心靈的極度疲憊和對人生的厭倦。 曾經，我覺得教師的地位是如此的低，教師在文革時被批成臭老九，后來經濟條件好點了，又成了教書的機器。當老師不能動學生半根毫毛，得罪了學生“太子”，家長要來興師問罪，學校領導要處罰你，如若驚動了媒體，那得了，你成了殘害學生的千古罪人。當時，我真的不覺得自己做的是“太陽底下最光輝的事業”。倒覺得自己像一個軟綿綿的爛柿子，人人可以來捏一把。因為這些過于俗世的想法，曾一度使我陷入盲目的追逐中，于是我癡迷追逐學歷。以為考上研究生便可改變命運。后來又執著于覓得“金龜婿”，以為嫁人可以扭轉人生。最后，所有的追逐，迎來的卻是一場大病的侵襲，“禍兮，福之所倚”。在與死亡抗掙與親吻的日子里。我想清楚了很多事，……待我的思想云開日出之時，我的病也漸漸痊愈，最為幸運的是在病中的我居然收獲了一段真情，找到了獲得真知的那扇虛掩著的門。 重獲新生，再次走上講臺的那一刻，我覺得自己是那樣的幸?！，F在做老師，同樣苦，同樣的累，地位也一樣的低下，同樣的境遇，為什么感覺卻天壤之別?？磥?，心境不同，眼里呈現的世界全然不同。 現在不再去想我不該想的問題，不去想爭優評先，不去想逢迎人，不去想沒錢生活會怎樣……我現在只想著讀什么書有趣，聽什么音樂快樂，和孩子下一堂課討論什么問題，與孩子一起背哪部國學經典？想著如何讓家人、學生和我一同度過生命的每一天，每一分，每一秒。人生重要的不是“結果怎樣”。過多夢想“結果”是無意義，因為每個人無論她曾多么富有，多么有權勢，多么有學問，多么有名聲，最終都化為一抷黃土抑或一粒塵埃。重要的是“人生的過程”。把生命的每一分，每一秒經營得快樂與充實，這才是在真正享受人生的快樂啊！ 于是，我的辦公桌掛著我親自寫的幾個毛筆字：“熱愛生活，淡泊名利”。因為有這樣的思想，我的人生開始變得從容自在，慢慢地，我發現自己居然迷上了教書。我迷上了課堂，我真的不敢想象，曾經我是那么的討厭課堂，曾經覺得課堂如聞一多所描述：“是一潭絕望死水，輕風吹不起半點漣漪?！倍裨趺戳?？我盼著上課：只要一走到教室門口，學生就會歡欣舞鼓，快樂地喊到：“鮑老師上課，太好了！”看到孩子們快樂的樣子，我真的擁有了無比的快樂和無窮的力量，每每課上完了，孩子們會情不自禁感嘆：“老師，怎么就下課了，我還想繼續上課呢！”更有甚者，有一次下課鈴響，孩子們集體抗議“鮑老師，你不準下課。”他們意猶未盡，興趣盎然的模樣像磁石一般，讓我“戀”上了課堂。我越來越覺得課堂是那樣的多姿多彩，我可以用機智與幽默收獲孩子們天真的笑聲，我可化成激情澎湃的海水，將孩子們卷入情味盎然的文字里；我可以是一尊冷峻的雕塑，靜立在一旁聆聽他們爭論和辯駁；我還可以若行云流水一般，輕輕點撥，平靜的教誨。每一堂課，學生會感受到不一樣的我，我的個性魅力真的能激活課堂，激發學生濃烈的學習興趣，享受求知的快樂，發掘思維的魔力。 我漸漸地發現，我的眼里沒有了差生與優生，有的只是一樣求知的眼睛，一樣聰明可愛的神情。于是，我又不由自主地迷上了學生，迷上他們的聰慧。我在上《隱姓埋名三十年》這篇課文的時候，石夏明同學問我：“鮑老師，為什么王承書要隱姓埋名三十年。”我笑著答，“課文里不是說了嗎。因為王承書從事的科學研究事業是國家機密?！彼又穯枺骸盀槭裁磭覚C密要隱姓埋名。”我一時被問得不知如何解釋，后排的邱照明舉起了小手。嘴里小聲的呼喊著：“老師，我知道?！蔽胰缯业搅司刃且话悖酒饋碜孕艥M滿地說：“王承書如果不隱姓埋名，國外的人知道他去研究原子彈的他可能會遭到間諜的暗殺?！碑敃r，我驚呆了，我滿意地點頭，稱贊道：“小邱同志的思維相當的成熟嘛！”同學們哈哈大笑。可是，在笑聲中我深深地被學生的聰慧而折服。 如若適逢春暖花開，陽光和煦的午后，我會領一群孩子在學校后山的草坪、綠樹下享受閱讀的樂趣。孩子們捧著心愛的讀物，或兩兩背靠著背閱讀，或兩個小腦袋湊在一起享受一本書的愉樂，抑或獨自一個人倚靠小樹沉迷其中，也有三個圍坐在株間的石桌旁，將書本立于桌上閱讀，更有孩子獨僻一個林間的角落坐在石頭上埋首書中，我亦團坐在草坪上，聞著青草味兒，咀嚼著我喜歡的文字。我與孩子們一同沉醉在天人合一的閱讀世界里…… “教書”這個曾經令我害怕、厭惡的“情人”，現在卻變得如此魅力四射，我不由自主的迷上了他，而且還不可救藥的“愛”上了他。是他讓我重拾人生的幸福，享受到變成孩子，與孩子一同成長的快樂。

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