梅花歡喜漫天雪……從作文《花中窺人》說(shuō)起

雷電

今年中考成績(jī)終于出來(lái)了！洋洋十大門(mén)，共計(jì)八百分！這還是努力減負(fù)后的成績(jī)！過(guò)去講高考狀元，現(xiàn)在是中考狀元，不知會(huì)否小升初狀元，甚至幼兒園升小學(xué)的狀元。反正如今“范進(jìn)中舉”是每位學(xué)生的必修課！今年某地中考題為《花中窺人》，“花”自不用說(shuō)，但“窺”卻有講究?！案Q”的意思是“從小孔或縫隙里偷看”，如成語(yǔ)：“管中窺豹”。大概有“從花的品行看一個(gè)人的品質(zhì)”意思吧。所以即要寫(xiě)“花”又要寫(xiě)“人”，還是有一定難度的。 一位小學(xué)五年級(jí)的小朋友課外閱讀輔導(dǎo)老師，也要求他們班同學(xué)將此作為練習(xí)題寫(xiě)，并將其格式化。開(kāi)頭怎么寫(xiě)、結(jié)尾怎么寫(xiě)、中間又怎么寫(xiě)。似乎寫(xiě)作文也可以如作數(shù)學(xué)1+1=2公式化。于是乎，人人都寫(xiě)“梅花”，人人都是冬天“大雪壓在梅花上”；春天“梅花抽出了新芽”；夏天“梅花迎來(lái)困難后盛開(kāi)的花朵”？…無(wú)語(yǔ)… 中國(guó)人喜愛(ài)梅花，奉為“花中君子”、“歲寒三友”。在中國(guó)人心中，梅花不只是花，更是一種精神象征。元代畫(huà)家詩(shī)人王冕，出身貧寒，自學(xué)成才，一生愛(ài)好梅花，筑茅廬三間題為“梅花屋”，自號(hào)梅花屋主，有兩首著名梅花詩(shī):其一《墨梅》:我家洗硯池邊樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿(mǎn)乾坤。其二《白梅》:冰雪林中著此身，不同桃李混芳?jí)m。忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬(wàn)里春。 宋代詩(shī)人王安石，寥寥一首五言絕句《梅花》，卻家喻戶(hù)曉：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。 女詩(shī)人李清照一首《漁家傲·雪里已知春信至》，以女人的角度，用一句“香臉半開(kāi)嬌旖旎”，把冬雪里的梅花含苞初綻，嬌美襲人，寫(xiě)的玲瓏剔透，群花怎比？文如其人才能花如其人、花中窺人。偉人毛澤東是一位戰(zhàn)略家，也是一位浪漫詩(shī)人。他的詩(shī)，立意高遠(yuǎn)、高瞻遠(yuǎn)矚、高屋建瓴，總能給人以精神力量。1960年，我國(guó)連續(xù)三年遭受自然災(zāi)害，蘇聯(lián)又單方面撕毀同我國(guó)簽訂的合同和協(xié)議，撤回全部在華援助專(zhuān)家，以美國(guó)為首的西方反華勢(shì)力更是猖獗。面對(duì)內(nèi)憂(yōu)外患的嚴(yán)峻形勢(shì)，如何鼓舞全黨全國(guó)人民團(tuán)結(jié)一致，排除萬(wàn)難，去爭(zhēng)取勝利，是毛澤東思考和關(guān)切的一個(gè)重大問(wèn)題。 困難面前，毛澤東的目光投向陸游的《卜算子·詠梅》驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。《卜算子·詠梅》是陸游創(chuàng)作一百多首詠梅詞中著名的一首，可謂寫(xiě)盡梅花的孤單和寂寞、獨(dú)自愁苦，雖歷盡寒霜、落入泥塵，卻依然如故，散發(fā)芬芳。困難面前，毛澤東始終保持著中華民族大無(wú)畏的氣概，獨(dú)立自主自力更生的精神，以及詩(shī)人特有的浪漫。他以陸游的《卜算子·詠梅》為本，“借其形不可用其義”，借用陸游的原調(diào)原題，續(xù)寫(xiě)一首與陸游風(fēng)格截然不同的《卜算子·詠梅》風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。上闋描寫(xiě)梅花傲寒開(kāi)放的美好身姿，描繪了梅花的美麗、積極與堅(jiān)貞；下闋描寫(xiě)梅花的精神風(fēng)貌，表現(xiàn)了梅花堅(jiān)強(qiáng)不屈、不畏寒冷，對(duì)春天充滿(mǎn)信心和謙虛的風(fēng)格。詞中贊美梅花昂首“懸崖”，傲視“百丈冰”之堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)畏；無(wú)私奉獻(xiàn)精神和謙遜自處的崇高精神境界。與陸游詞中那“無(wú)主”“獨(dú)自愁”的脆弱、頹喪，和“無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒”所體現(xiàn)的怨憤牢騷，形成鮮明對(duì)比。特別是詞中的用字極其講究，如一個(gè)“俏”、一個(gè)“只”，就將梅花的特性描寫(xiě)的淋漓盡致。毛澤東詩(shī)詞中《卜算子·詠梅》是比興手法用得最好的一首。作者將梅花的自然美與人的德善美有機(jī)地融為一體，達(dá)到了“天人合一”的最高境界。全詞運(yùn)用逆向思維立意，融合象征、擬人、襯托、比喻、夸張、對(duì)仗、頂真等手法，完美地實(shí)現(xiàn)了托物言志的目的。詞前小序“讀陸游詠梅詞，反其意而用之?！闭f(shuō)明這首詞是逆向思維，反向立論。毛澤東曾在一封信中說(shuō)：“近作詠梅詞一首，是反修正主義的?！弊C明創(chuàng)作這首詞的主觀意圖。立意之高、胸襟之大、無(wú)人可及！ 語(yǔ)文是為人生服務(wù)的，為適應(yīng)社會(huì)創(chuàng)造人生服務(wù)的。是一種工具、一種手段。抹殺語(yǔ)文的人文目的，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中丟失自我卻渾然不覺(jué)，是一種病態(tài)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)本該是愉快的認(rèn)知活動(dòng)和審美活動(dòng)，是積累知識(shí)、建構(gòu)思想、豐富情感、閱享審美經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，將快樂(lè)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成機(jī)械刷題，這是蛻變的第一步，痛苦于是產(chǎn)生。將機(jī)械刷題變成猜謎無(wú)解，更成削足適履，這是蛻變的第二步，痛苦便加深了。所以，孩子們“苦”?。?lt;/p>“不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香?！闭Z(yǔ)文作為一種“國(guó)文”，學(xué)習(xí)的目的是為了修身、養(yǎng)性、立德，服務(wù)社會(huì)，語(yǔ)文基礎(chǔ)更是源于積累，來(lái)不得半點(diǎn)投機(jī)取巧、虛情假意。作為全民素質(zhì)教育的小升初、初升高，竟然人為被分為三六九，令人不可思議！曾一時(shí)《紅樓夢(mèng)》作為禁書(shū)特別是年輕人禁看的，可今天卻皇而堂之登上小學(xué)課本。而《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》課文竟然消失了20年。有人說(shuō)八旗子弟的衰敗是從胡同里養(yǎng)八哥開(kāi)始！過(guò)去我們常說(shuō)：不要讓孩子輸在起跑線上?？山裉?，很多孩子不是輸在起跑線上，而是“躺平”在起跑線上，甚至連站在起跑線上的權(quán)利都被剝奪了！這就是現(xiàn)今教育的“卷”吧！一篇作文乃至一篇文章，文字再優(yōu)美，描寫(xiě)再美麗，如果沒(méi)有思想，就如一具沒(méi)有靈魂的軀殼。今天，可憐的爸爸媽媽們！請(qǐng)救救你們可憐的孩子們吧！很榮幸！今天，《為人民服務(wù)》又回到了小學(xué)語(yǔ)文課本，偉人毛澤東能從一位普普通通的燒炭戰(zhàn)士張思德身上，“窺”出《為人民服務(wù)》的思想精髓，可想而知，語(yǔ)文教育之深意！試問(wèn)：今天我們的教育，培養(yǎng)的是暴風(fēng)雨中的海燕！還是溫室里的花朵，或是人工智能機(jī)器人！