心中有愛不培養(yǎng)乖孩子——給教師的一百條新建議

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這是一本無害的書，是一位長(zhǎng)者送給年輕人的珍貴禮物，我們不妨讀一讀。 喜歡這本書，因?yàn)樗褚幻骁R子，真誠(chéng)的表述了作者對(duì)教育事業(yè)的熱愛、忠誠(chéng)與執(zhí)著。沒有命令，沒有說教，有的是作者對(duì)現(xiàn)代學(xué)校教育的獨(dú)特見解，是娓娓道來的人生哲理，充滿了善意與真誠(chéng)，充滿了生命的靈氣。 接下來我就“不培養(yǎng)乖孩子”這一觀點(diǎn)談?wù)勎业目捶ā?lt;/p> “乖”這個(gè)詞一般用來形容兒童，“乖孩子”這三個(gè)字是中國(guó)長(zhǎng)輩對(duì)兒童的“最高獎(jiǎng)賞”，主要用于表揚(yáng)孩子的服從和滿足成人心意的行為。 大部分父母和老師總希望孩子懂事，聽話。可是那樣真的好嗎？或者說乖巧的孩子，只是讓他們覺得更滿意。而對(duì)孩子而言，是不是真的開心呢？ 很多心理學(xué)家都說，小時(shí)候表現(xiàn)越“乖”，越“懂事”的孩子，長(zhǎng)大之后心理問題越多！這究竟是為什么？ 我想起小時(shí)候。我從小就招人喜歡，不給人添麻煩。家里人忙的時(shí)候，我會(huì)自覺地窩在沙發(fā)上看書、看電視。只有當(dāng)家里人閑下來，我才會(huì)跟他們聊天、嬉戲。為此，鄰居常表揚(yáng)我說：“這孩子真乖。” 但小時(shí)候的我并不是發(fā)自內(nèi)心的想成為一個(gè)乖孩子，只是，“乖”是那個(gè)年代大人對(duì)小孩最高的表揚(yáng)。我早已知道，如果我不亂跑，不給大人添麻煩，就是乖。我如果乖呢，讓大人高興，他們會(huì)更疼愛我……上小學(xué)，我的成績(jī)很優(yōu)秀，獲得的獎(jiǎng)狀很多，周圍人夸我又乖又聰明：爸媽經(jīng)常出去干活兒，還那么有自制力，學(xué)得那么好，不簡(jiǎn)單！其實(shí)，他們不知道，我很羨慕那些有家長(zhǎng)陪伴寫作業(yè)的孩子。上了初中，我也很乖，乖乖寫作業(yè)，不談情，不晚回家……別人對(duì)我的第一印象——文靜。 但乖了那么多年，在高中畢業(yè)那天，我忽然覺得很悲哀——青春期這么朝氣蓬勃，我卻沉穩(wěn)得可怕：宿舍里那些刺激的話題，我插不進(jìn)嘴；別人激情四射在臺(tái)上舞動(dòng)，我呆呆站在臺(tái)下看…… 不知從什么時(shí)候起，我褪去了那個(gè)活潑的外殼，漸漸露出淡漠、麻木的本質(zhì)。 為什么有的孩子沒主見，總看別人的臉色做事？為什么有的孩子說話顛三倒四、繞來繞去，或者不敢說話，不會(huì)和人溝通？為什么有的孩子一遇到困難就逃，只會(huì)向父母求助？這是因?yàn)檫@些孩子不會(huì)照顧自己，欠缺人生必備的一些能力。現(xiàn)在的乖孩子越來越多，隨處可見。乖孩子總能得到家長(zhǎng)和老師的表揚(yáng)，可當(dāng)乖孩子長(zhǎng)大后，他們很可能不會(huì)照顧自己，把生活弄得一團(tuán)糟。 建立自我意識(shí)很重要 對(duì)孩子來說，建立自我意識(shí)非常重要。擁有自我的孩子會(huì)自信、自尊、自愛，因?yàn)樗涝谧约旱纳校拔摇笔亲钪匾模拔摇笔仟?dú)立的，“我”要為自己負(fù)責(zé)，“我”要活得更好。我是誰？我在哪里？我要什么？我正在做什么？我的感受是什么……這些都是自我意識(shí)。沒有“自我”的孩子會(huì)活在鏡子中，活在別人的反應(yīng)里，這個(gè)鏡子可以是家長(zhǎng)、老師、同學(xué)、朋友…… 他會(huì)活得非常辛苦，因?yàn)楸仨毧磩e人的反應(yīng)，他才知道自己做得對(duì)不對(duì)，完全由別人主宰他的感受。別人對(duì)他說一句好話，他可以開心一整天；別人說一句不好的話，他會(huì)哭上好幾天。沒有自我的人，不懂得拒絕別人，因?yàn)椴恢馈拔摇焙蛣e人的界限到底在哪里；沒有自我的人，沒有改變和提升自我的動(dòng)力，只會(huì)埋怨別人、怨恨社會(huì)；沒有自我的人，更不會(huì)經(jīng)營(yíng)自己的人生。 只有當(dāng)家長(zhǎng)用心去感受孩子時(shí)，孩子才會(huì)意識(shí)到“我”的存在。而老師們，我們應(yīng)該怎么幫孩子們建立自我意識(shí)呢？ 不培養(yǎng)“為師獨(dú)從”的乖孩子 在我國(guó)教育中，歷來強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”，老師的權(quán)威至高無上，老師的旨意不容改變。學(xué)生完全處于被動(dòng)服從的位置，只需按部就班地做老師讓做的事情。這樣的師生關(guān)系構(gòu)成的教育能培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神，有自己的思想和見解的受教育者嗎?我覺得作為教師應(yīng)該允許學(xué)生有自己的見解和評(píng)判，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生向老師的知識(shí)和見解進(jìn)行挑戰(zhàn)和質(zhì)疑。 不培養(yǎng)“為書是命”的乖孩子 由于以應(yīng)試為唯一目的，傳統(tǒng)教育長(zhǎng)久以來形成了以書本為中心的傾向。學(xué)生也形成了崇尚書本、“‘死讀書”、“讀死書”的極壞風(fēng)氣。作為教師，應(yīng)該在叫給學(xué)生所需的書本知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)書本知識(shí)保持一種客觀清醒的認(rèn)識(shí)，能夠“讀書而不為書累”達(dá)到辛棄疾的“近來始覺古人書，信著全無是處”的境界。 記得楊振寧先生曾對(duì)清華學(xué)子說過這樣的話:“中國(guó)學(xué)生不要太乖了，中國(guó)年輕人的膽子應(yīng)當(dāng)大一點(diǎn)。”作為教師我們不能再一味的培養(yǎng)順從的“乖孩子”，要打破這種“理性的奴性”的被動(dòng)教育方式，以學(xué)生為根本，從學(xué)生心靈深處挖掘創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立思考問題、獨(dú)立解決問題的能力，培養(yǎng)有個(gè)性的孩子。 那就努力做一個(gè)眼里有光，心中有愛的老師吧…