『尚村鎮中心幼兒園』?〖園本特色〗“一班一特色”以“活教育”為核心的特色園所文化

徐老師

報名馬上截止，請未報名的家長抓緊時間，今天將會分好班級，開學后將不再接收插班生???♀? 新生群 園所內涵 活教育的活有兩個意思，一個是生活的活，教育要密切聯系生活，另一個是活力的活，教育要能激發兒童的活力，激發他們的生長力，讓兒童主動發展，讓他們能自己想的就自己想，能自己做的就自己做。 活教育引導兒童在生活中學習，在生活中勞作,在生活中學會合作，服務和創造生活，是活教育的源頭活水 前期預設 活教育的核心理念是“一切為兒童”。 陳鶴琴，中國著名兒童教育家、兒童心理學家,我國現代幼教的開拓者和奠基人，被尊稱為“中國幼教之父”。其創建了“活教育”理論體系，創辦了中國第一所幼兒園南京鼓樓幼兒園。重視科學實驗，主張中國兒童教育的發展要適合國情，符合兒童身心發展規律。 根據深入解讀“活教育”理論體系，將自己帶入兒童大膽預設，以“假如我是孩子？”，“假如是我的孩子？”，我想玩什么？我想生活在什么樣的環境里？我想要什么樣的幼兒園生活？大膽預設，無數次通過新媒體研究當下兒童感興趣的事物…… 教研探討 要有“活”教師才能教出“活”幼兒，“活”教師能看見兒童的興趣需要，并盡力滿足他們。“活”教師能立足于兒童，思考在兒童前面，行動在兒童后面。這樣的活教育，隨時都在生成兒童成長的機會。 否定之否定 凡是兒童自己能夠想的，應當讓他自己想，凡是兒童自己能夠做的，應當讓他自己做，凡是兒童自己能夠解決的，應當讓他自己解決…… 經過多次教研、探討、參觀、調研、表征、頭腦風暴、新媒體學習……對種種預設否定之否定后得出了最終的肯定“因地制宜、因發展規律特定、因兒童興趣需要、一班一特色一文化一主題”。 生成特色 【尚村鎮中心幼兒園】保教動態‖園本特色‖???一班一特色，?一主題一文化，?根據陳鶴琴“活教育”理論支持，和幼兒發展需要，因地制宜的生成園本特色脈絡大綱，發展最適宜兒童最近發展區的特色文化內涵… 脈絡分枝環境創設一班一特色大三班：傳統文化大二班：茶顏悅色大一班：非遺文化中一班：食育課程中二班：民間游戲小三班：科學教育小二班：自然教育小一班：田園文化實踐運用 非遺文化——〖再生花萱草紙〗 自然教育——〖“泥”好有趣〗 科學教育——〖幼兒園里的博物館〗 傳統文化——〖扎染〗『油染而生』 茶顏悅色——〖文房四寶〗 食育課程：——〖槐花麥飯〗 非遺文化——〖水拓畫〗 食育課程——〖石磨豆腐〗 非遺文化——〖面里生花〗 科學教育——〖扎不破的水袋〗 ???一次讓孩子們興趣濃厚的科學探秘之旅，激發起孩子內心對科學的無限想象，我們的理念在于不限制……來跟著中心幼兒園的小朋友們一起前往“扎不破的水袋”之旅尋找原理吧！歡迎加入我們 科學教育——〖仙宮盛宴、置此仙境〗 玩出花樣結語 陳鶴琴的“活教育”思想體系： ①他認為充分認可孩子獲取知識的方式來自經驗，因此要多給孩子實踐的機會。②孩子實踐的過程，我們既是觀察員也是參與者，幫助他們開拓眼界。③沒有一片葉子是相同的，即便是來自同一根系，同一莖脈。因此，樂觀認識孩子的差異性，是十分重要的心態管理。④因地制宜，中西結合，把觀念、內容和方法有機結合起來，忌諱拿來主義。 作為保教管理者，我非常認同他的育兒觀。根據陳鶴琴的理論支持，從中不斷實踐研究，結合所在園所的物質文化與環境文化，與教師們共同開展“頭腦風暴”，最終因地制宜地創設出適合我園發展的特色文化。 陳鶴琴先生的“活教育”:『兒童教育17條原則』1.凡是兒童自己能夠做的，應當讓他自己做，這是教學的基本原則。做事的興趣，越做越濃;做事的能力，越做越強。2.凡是兒童自己能夠想的，應當讓他自己想。越俎代庖，是教學中的大錯;直接經驗，自己思想，是學習中唯一的門徑。3.你要兒童怎樣做，就應當教兒童怎樣學。陸地. 上學游泳，是沒有多大用處的。一定要使他們在適當的自然環境之內，得到相當的學習。4.鼓勵兒童去發現他們自己的世界。兒童的世界是兒童自己去探討去發現的，他自己所求來的知識才是真知識，他自己所發現的世界才是他的真世界。5.積極的鼓勵勝于消極的制裁。舊式的學校總是用消極的方法來制裁兒童，這種制裁是沒有用的。我們“要用鼓勵的方法來控制兒童的行為,來督促兒童求學”。6.大自然、大社會是我們的活教材。書本上的知識是間接的知識，要獲得直接的知識，應該向大自然、大社會去探討7.比較教學法。我們去教兒童認識一只貓，最好用一只狗來比較，使兒童在比較中認識。比較教學法應用的范圍比較廣泛，各種學科都可適用，做人修養也能適用8.用比賽的方法來增進學習的效率。同自己比賽有兩種益處:一是得到鼓勵，不容易灰心; 一是明了自己的成績，高興學習。9.積極的暗示勝于消極的命令。積極的暗示是軟性的，比消極的命令要多費時間精力，但是效果卻非常之大。動作的暗示，比任何暗示都有效果，大人應當以身作則10.替代教學法。以建設代替破壞。小孩子是好動的，他喜歡做這樣，做那樣，你沒有東西給他做，他就要破壞，就要搗亂。所以我們要做，要他建設，要他創造.11.注意環境、利用環境12.分組學習、共同研究。刺激是單軌，我們現在要把它變為復軌的，集體學習是用分組來研究,共同來討論的方式。個人都有意見發表，彼此都有不同的思想，思想越多越復雜，就可以整理出一個真理來13.教學游戲化。中國人輕視游戲，把游戲當做頑皮活動，把游戲與讀書孤立分離，完全是錯誤的。做到教學游戲化，使讀書生活與興致蓬勃,學習容易進步。14.教學故事化。故事在兒童是一種重要的精神食糧，通過故事形式，兒童的學習，更有興味。教學故事化，第一是教材故事化，用故事的題材來編排教材，運用教材。第二是教法故事化，教法故事化在于引起兒童學xi的興趣，集中注意，愉快地來做自己的工作15.教師教教師16.兒童教兒童。第一，兒童了解兒童比成人所能了解的更為深刻;第二，兒童鼓勵兒童的效果比成人所能獲得的更為巨大;第三，兒童教兒童教學相長17.精密觀察