研學并進·融思踐悟——德化縣小學語文教師專業能力提升暨“備-教-學-評”一體化專題培訓活動（第二天）

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沐夏風，啟新篇，聚焦高質量，立足新課標，探索新評價。7月4日，德化縣小學語文教師專業能力提升暨“備-教-學-評”一體化專題培訓進入第二天。 習作教學新航標 立足實踐，理念先行。為了進一步落實新課標，探索習作教學的有效策略，上午，福建省小學語文學科教學帶頭人、集美大學培訓班首席專家施茂枝教授以一場題為《教學評一體化的寫作教學》的精彩講座，為教師們點亮了習作教學的新燈塔。 首先，施教授針對“教學評一體化對習作質量有何影響？”這個問題，結合案例對寫作教學“教—學—評”分離現象進行深刻地剖析；接著，施教授結合《這樣想象真有趣》童話創編習作，提出了寫作教學“教—學—評”一體化教學的實施路徑：導入新課——教師繪聲講故事，提煉故事架構——學生參與建構故事——根據情節要素，學生梳理故事——依據評價要素，動筆寫故事。施教授以幽默風趣的語言引導教師在教學中運用模式，架構思路，并重點強調“教學評一體化”需要注意教學目標與評價標準的一致性。 隨后，施教授以小學四年級下冊的“我的動物朋友”習作為例，回答寫作教學“寫什么”和“怎么寫”孰輕孰重的問題。通過深入淺出的講解，施教授深刻闡述了教師的“教”是為了幫助學生完成學習任務、實現學習目標，教師的“評”要圍繞“教”和“學”進行，這才是真正的“教—學—評”一體化。 學而無法，事倍功半；學而得法，事半功倍。相信在施教授的引領和老師自我的驅動下常鉆研、勤思考，習作教學將撥開云霧見日明！ 思辨教學新視界 根植思辨，理論導航。為深入貫徹新課標精神，我們共研思辨教學的新路徑與高效策略。隨著午后陽光的溫柔灑落，晉江市教師進修學校小學語文教研員、正高級教師施麗聰老師，以《小學語文“思辨性閱讀與表達”學習任務群的內涵解讀與教學實施》為題，為教師們開啟了一場思維的盛宴。 施老師在講座中重點解讀了六大學習任務群之一的“思辨性閱讀與表達”學習任務群，她從“回顧課堂教學，發現思辨性思維；學習新課程標準，認識思辨性思維；回歸課堂教學，實踐思辨性思維”三大版塊深入淺出地解讀：既分析了當今課堂“思辨性閱讀與表達”教學現狀，又從學習情境創設、學習內容的選擇、學習策略的實施、學習評價的設計等幾個方面為在場老師剖析了“思辨性閱讀與表達”學習任務群的內涵，引導全體培訓老師深刻地體悟“思辨性閱讀與表達”學習任務群的教學內涵，對“思辨性閱讀與表達”是什么、怎么教、教完達到什么效果有了更清楚的認識。在此基礎上，施老師以統編版語文四年級下冊《飛向藍天的恐龍》、六年級下冊第五單元為具體案例，展示了“思辨性閱讀與表達”學習任務群的基本架構與設計思路，操作具體，案例生動，解讀透徹，讓培訓老師更加明晰如何循序漸進地讓“思辨性閱讀與表達”學習任務群的教學落地生根。 施麗聰老師高屋建瓴的專業引領為老師們打開了心窗、撥開了云霧，深化了老師們對“思辨性閱讀與表達”學習任務群的認識。相信全體教師將以此次學習培訓作為新的起點，繼續俯首耕耘，讓“思辨性閱讀與表達”的教學綻放出更加絢麗的“理性”之花。 時光不語，成長有跡。第二天的培訓雖已拉下帷幕，但師道遠而學無涯，期待老師們在名師專業引領下，德化小語教師們能深研新課標，踐行新理念，且行且思且成長，將所學所悟運用到實際教學中，不斷提高自身專業素養，繼續潛心學習、磨礪內功、追求卓越，共同譜寫德化小語教育華章！ 圖片/文字：李弘林孟春寇曼妮許巧玲初審: 賴金婷黃文杼復審: 王雙季終審: 余德興