書香潤心·師道共研——江夏小學蓮心筑夢班主任工作坊閱讀分享會

江雪

<h3>七月的陽光， 透過窗戶灑在書頁上， 給讀書的人帶來一份溫暖和寧靜， 能讓人感受到那份獨特的幸福和美好。 這是一次夏日里的讀書會， 更是一份溫暖的約定。 一、領導致辭，育夢同行 夏日炎炎，書香正濃，在這充滿生機的季節里，為了更好地提升江夏小學蓮心筑夢班主任工作坊成員的職業素養和專業能力，營造良好的發展環境和成長空間。學校領導肖琦副校長與工作坊學員開展了“書香潤心·師道共研”的閱讀分享會。工作室的成員相聚一起，茶歇水果擺上，在輕松愉悅的氛圍里共同探索孩子們教育的新思路、新方法。肖琦副校長向工作坊成員提出，首先要建立好工作坊的章程；其次進行相關的學習任務；最后祝愿工作坊成員們都能收獲滿滿，取得一定的進步與發展。</h3> <h3>二、書香滿溢，分享不止 以閱讀分享書為載體，精心閱讀，提煉精粹，拓展視野，汲取成功經驗，應用到班級教學實踐中，促進工作坊的專業成長，推動班級教學質量的提升，我們相聚在一起，共同分享讀書的喜悅與感悟。</h3> <h3>三、共讀共品，分享浸潤 江惠蓮：教育應以輔助個體生命潛力的充分發揮為目的，就如同一粒種子內部蘊含了無限的生命特性，但只有陽光和雨露的充分澤被，它才能得以健康的成長。教育的方向應該是趨于生命型的，而不應該有任何的分裂與殘害在里面，否則我們的教育就失去了生機，成了一種扼殺生機的自我意識的教育。作為一名好的教育者，先修自己，再去影響別人。用自己的愛滋養學生，用自己的智慧去管理班級。讓彼此的生命都得到綻放！ 周梅莊：參加江夏小學蓮心筑夢班主任工作坊分享活動心得——當一名有“德”的老師。今天是2024年7月3日，蓮心筑夢工作坊開展“閱讀分享”活動。大家在輕松祥和的氛圍中分享交流，收獲很多。江惠蓮老師解讀班主任工作三年計劃目標——修身專研收獲。要堅持每天做一件喜歡的“事”！從班主任工作中探索專研，有所收獲學而致用等等！我在分享班級管理中有所感悟。自己要爭當一名有“德”的老師。首先“德”到家長支持。多與家長溝通，站在家長角度去思考問題。其次，“德”到學生支持。切心關心學生，從談話開始，從交流開始。再次，“德”心應手。擁有高尚師德，作風正派，公平公正。處事要沉著冷靜，以理服人！在輕松的茶歇水果之余，大家在閱讀分享中收獲滿滿！！ 龔群芳：讀《教育與永恒》有感：教師最好的愛好就是讀書，教學相長。教育，一種推動生命前行的力量，在四季更迭中愈行愈遠，愈來愈接近永恒。我想用四季之行來闡述我穿梭過他的思想之林時的感悟，無時無刻不臨身于教育之光給人帶來的春一樣的始發，夏一樣的繁茂，秋一樣的燦烈，冬一樣的靜美。它喚醒著每個正在生長的靈魂，努力撥開荊棘，開出道路，讓生命向著永恒延伸。只有腳踏實地，認真對待每個日常，做個充滿詩意的教師，方得始終，方能更好地生長。 蘇雅茜：通過閱讀《正面管教》這本書，讓我明白在日常教育中，我們要做的不是和孩子爭輸贏爭對錯，而是要在一次次對話中贏得孩子的心，讓彼此面對問題時能通力合作。我們要以尊重的態度去對待孩子，讓孩子心甘情愿去跟我們合作。在日常管教中，要讓孩子感受到價值感以及歸屬感，培養良好的品格、正確的人生觀、價值觀和世界觀。同時，要培養學生的愛心、耐心、信心和責任心。在今后的教育中我要立下以下目標：不僅要教會孩子們學習的本領，更要教會孩子們與人為善，奉獻愛心的品質。我要讓孩子們懂得，學習好壞不是生活的全部，健康樂觀的心理、積極向上的態度，勇于承擔責任才是應對一切問題的基礎。 肖家欣：讀《做最好的班主任》有感，作為班主任，應當具有四心，一是應當具有童心，學會用孩童的眼光觀察世界和解決問題；二是應當具有愛心，對自己的學生應當有愛護之情，學生感受到愛和尊重，也會回饋給老師尊重；三是應當具有責任心，作為班主任，要盡到自己的責任；四是要有熱心，對自己的職業要熱情，以滿腔熱心投入到教育行業 吳海菁：閱讀魏書生的《班主任工作漫談》，我深受觸動。這本書不僅是一部教育工作的指南，更是心靈的啟迪之書。魏書生老師以其豐富的經驗和深刻的見解，闡述了班主任工作的真諦。他強調的責任感、自我改變和積極面對挑戰的態度，讓我深感班主任工作的偉大與神圣。書中每一個實例都充滿了智慧與溫情，讓我看到了一位優秀班主任是如何用心、用情去影響學生的。讀完此書，我更加堅定了自己的教育信念，決心以更加飽滿的熱情和更加科學的方法，投入到班主任工作中去，為學生的成長貢獻自己的力量。 盧孫鋒：《一間自由生長的教室》通過41個教育故事，啟發我重新審視教育，強調學生自主性與個體差異的重要性。書中五個核心觀點：尊重差異、營造和諧氛圍、激發內在動力、適時區別對待及成為“戲精”老師，為教育實踐提供了寶貴借鑒。它促使我致力于構建自由、尊重、合作的學習環境，助力學生全面發展，同時鼓勵教育者共同探索教育新路徑。 鄧依帆：在《我這樣做老師》一書的“班級管理篇”中，魏書生老師通過共設班規、細分職責，讓學生參與管理，培養了他們的規則意識與自我管理能力。反思自身，我班雖然也設立了小崗位，但管理效果欠佳，一定程度上源于我沒能充分信任學生，不敢放手。魏老師指出了班主任集權的弊端，這啟示我需放手讓學生成長，這是未來的工作重點。在“教師修煉篇”中，“做一名快樂的教師”這一章讓我深省。魏老師倡導樂觀教學，認為教師的心態會影響學生。我意識到自身的焦慮確實會導致學生的浮躁，所以需要調整自己的心態，在壓力中“調心”，專注當下，拋去其他雜念，全心全意做好當下手頭的那一件事，在教育中尋找幸福與滿足。 四、總結成長，收獲提升 分享過后，江老師首先肯定了學員們的分享內容，都是將自身的閱讀所感，落實到了真正的教育實踐中，從興趣點、問題點入手去追隨孩子探索的腳步，最大程度的助推各個問題的生成。 其次，江老師為今后的班級教育管理活動實踐提出了建議，需要學員們在實施過程中關注孩子的真問題，在實踐中不斷反思、總結經驗、拓展思路，讓驅動性問題點燃孩子不斷進行探究性學習的積極性，助推項目的深度學習。 最后，希望工作坊的學員們，無論是在校內還是校外都要踏踏實實地前行走好當下的每一步，日積月累，終會成長為最好的自己。 每一次翻頁，都是與智慧的邂逅； 每一場討論，都是思想的碰撞。 讀書會的尾聲， 是知識盛宴暫告一段落， 但學習的步伐卻永不停歇， 愿我們繼續用閱讀點亮生活，用智慧照亮前路。 撰稿：盧孫鋒 編輯：鄧依帆</h3>