見(jiàn)思維之智慧，展導(dǎo)圖之風(fēng)采——郎溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級(jí)三班思維導(dǎo)圖創(chuàng)作紀(jì)實(shí)

樂(lè)老師

指針滴答滴答的擺動(dòng)著 看似單調(diào)卻劃過(guò)一段極有意義的時(shí)光 不知不覺(jué)中，就這樣流過(guò)了時(shí)間 擺過(guò)了歲月…… 轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)期又接近尾聲了，可愛(ài)的孩子們積極且熱情的用圖文并茂的方式，把本學(xué)期的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，幫助自己理清知識(shí)脈絡(luò)，學(xué)習(xí)梳理知識(shí)與方法。孩子們讓思維插上了“翅膀”，將知識(shí)與想象進(jìn)行碰撞，展現(xiàn)出一副副精彩的思維導(dǎo)圖。 　　思維導(dǎo)圖作為一種有效的思維模式,在研究大腦的潛能和記憶無(wú)規(guī)律時(shí)是一種重要的思維工具,亦是應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等思維的“地圖”。思維導(dǎo)圖的創(chuàng)作有利于人腦擴(kuò)散思維的展開(kāi)。它創(chuàng)造性地運(yùn)用圖文并茂的技巧,把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表展現(xiàn)出來(lái),把主題關(guān)鍵詞與圖像,顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能,利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律,協(xié)助人們?cè)谙胂笾g平衡發(fā)展,從而開(kāi)啟人類(lèi)大腦的無(wú)限潛能。 一等獎(jiǎng)?? 二等獎(jiǎng)?? 三等獎(jiǎng)?? 　　在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的制作,有效地鞏固了所學(xué)單詞,培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)和英語(yǔ)知識(shí)結(jié)合，加深了視覺(jué)上的沖擊，不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，也陶冶了情操。