奮楫開新局，融新再起航

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美麗的廈門，3+1+2新高考背景下的教育變革與名校學習高級研修班在6月13日拉開帷幕。炎熱的夏天絲毫不影響老師們學習的熱情。來自于太原市 9所中學的100多名教師齊聚一堂。這里不僅是專家引領教學指導教學的盛會，也是同行間切磋交流取長補短的盛會。太原市第二十九中學校的12名教師也懷著無比的期待，格外珍惜這來之不易的機會，能與名師們面對面，聆聽他們積淀多年的教學經驗，更能學習他們新課改中的實操新思路新做法，一定是受益無窮滿載而歸的精彩體驗。 肖娟群老師的《新高考背景下學生選科與學業規劃思路與策略》顛覆了人們孤立的看單科成績的慣性思維，而是綜合分析成績排比、職業規劃、喜好和現實條件來選科。老師們對新高考學生科學理智選科有了更清晰的認識，了解不同學科組合適合的專業和學校，就能以更專業的角度指導學生選科。 謝志芳老師以《立人性心，修教育本_指向深度學習的素養課堂》為題為我們從理論到實踐深度剖析了素養課堂的樣子，為我們下一步的新高一教學指明了方向，與會的每一位老師醍醐灌頂。 我校教師積極發言，與專家展開深入交流，各抒己見，請專家答疑解惑，研學氛圍異常濃烈。 認真記筆記，要把專家老師的思路想法一一落實。 夏日炎炎，芳草亦未歇，師道遠而學無涯。每一次學習，都是一場充滿期待的開始；每一次研修，都是一場成長的修行；每一次啟程，都將完成自我的飛躍。第二天參觀廈門海滄中學。當車子把我們放到學校門口的時候，印入眼簾的是學校四個字的校訓:崇德尚學。 漫步校園可以感受到學校濃濃的文化氣息。 踏入學校報告廳，海滄中學的校長為我們介紹了這所學校的基本情況: 海滄中學創辦于1949年3月，是廈門市海滄區辦學歷史最悠久、培養人才最多的學校。學校位于風景秀麗的馬鑾灣畔，占地面積100畝。系“福建省文明學校” “福建省一級達標高中” “全國特色學校”“陶行知實驗學校”。學校秉承“崇德尚學”的校訓，恪守“樹人為本、質量為根、師德為先、特色為翼”的辦學理念，打造活力校園、質量校園、文明校園、學習型校園和平安校園，努力實現“讓學生享受幸福的教育、讓老師享受教育的幸福”的辦學目標。 專業指導促進步，虛心學習有收獲。撥云見日始得意，一樹梅花一樹春。廈門海滄中學特聘學科專家聶國先老師為我們傾囊而受新高考命題趨勢以及教學實操的核心技術。他的講座給我們帶來了內容豐富的知識，我們既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長，真正讓我們收獲頗多，受益匪淺。 第三天，聆聽了劉偉校長的《樹立精準意識，實施精準教學》。劉校長指出，教學要情境化，教學就要合作教學，就要交流教學，不能滿堂講，教學不能模式化，更不能教改就排斥傳統。交流對話是深度教學的立足點，包括生生交流對話，生師交流對話，生本交流對話，生題交流對話。學生在生生交流過程中，以說激思，以說驗思，以說校思，以說定思，使明白的境界由“聽明白”到“想明白”再到“說明白”。生師交流對話是引導、追問。生本交流對話中，學生通過閱讀課本（教材）領會編寫者的意圖，學會學習。生題交流對話時，解決問題的過程就是解題者與出題者“對話”的過程，出題者通過文字、圖像表達自己的想法，如果學生（解題者）在解題過程中通過讀題能夠與出題者進行流暢的“對話”，題目就能順利解決。 邵校長也做了精彩報告《高考評論體系下教學管理的核心關注》。邵校長指出: “精準”教學的關鍵在于其一，精準識別當節課的重難點，不同學生不足的地方（知識、方法）。其二，精準選題。符合課標要求，符合不同層次學生的需求（了解、理解、掌握各自對應的題目）。其三，精準操作。1.當節課的重難點在課堂教學中得到初步落實，2.通過輔導幫助不同層次的學生進一步落實，取得切實進步，3.幫助學生整理知識結構、方法結構，達到從不知道到知道再到能想到最后做到的逐級層次的初步提升的目的。 今后教學的關注點要更注重以下幾點關注點1 評價轉向啟示：無情境、不教學；無情境、不命題四翼考查是通過情境來實現的，情境是每個學科考查的載體，在各個學科中，情境設計并不一致。語文學科分為個人體驗情境、學科認知情境、社會生活情境；數學學科分為課程學習情境、探索創新情境、生活時間情境；英語學科分為人與自我、人與社會、人與自然情境；物理學科氛圍生活時間問題情境和學習探索問題情境；化學學科氛圍日常生活情境、生成環保情境、學術探索情境、實驗探索情境和化學史料情境生物學科分為生活、學習和實踐情境，科學實驗和探究情境，生物科學史情境。 深化考試招生制度改革。穩步推進中高考改革，構建引導學生德智體美勞全面發展的考試內容體系，改變相對固化的試題形式，增強試題開放性，減少死記硬背和“機械刷題”現象。 關注點2必備知識關鍵能力1.知識獲取能力群“知識獲取能力”是指學習者在面對與學科相關的生活實踐或學習探索問題情境時，客觀描述世界、科學解釋世界的過程中表現出的穩定的個性心理特征，是個體認識世界、學會學習所必須具備的關鍵能力。主要包括：語言解碼能力、符號理解能力、閱讀理解能力、信息搜索能力、信息整理能力，等實踐操作能力群。2.“實踐操作能力”是指學習者在面對生活實踐或學習探索問題情境時，進行學以致用的學科認知操作和行動操作的過程中表現出的穩定的個性心理特征，是理論聯系實際所必須具備的能力基礎。主要包括：實驗沒計能力、數據處理能力、信息轉化能力、動手操作能力、應用寫，作能力、語言表達能力，等。3.思維認知能力群“思維認知能力”是指學習者在面對生活實踐或學習探索問題情境時，進行學科認知加工的過程中表現出的穩定的個性心理特征，是學習者在秉持科學態度，運用嚴謹的理性思維和豐富的感性思維，發現新問題、運用新方法、解決新問題、獲得新結論的過程中表現出來的思維能力，是激發個體好奇心、想象力、塑造創新人格所必須具備的能力基礎。主要包括：形象思維能力、抽象思維能力、歸納概括能力演繹推理能力、批判性思維能力、辯證思維能力，等等。 好學的老師們每天都在跟著專家的思路暢游。 三天的培訓結束了，老師們意猶未盡。著專家老師的點撥，思考著自己現實的學生，希望能在新的歲月里不斷有新進步。

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