名師賦能共研成長——記文昌市第五小學第十六周語文科組教研活動

皓.燁

獨學而無友，則孤陋而寡聞 勤學而交流，則博學而睿智 教研活動是青年教師成長進步的扶手。為有效促進青年教師專業成長，2024年6月12日，文昌市第五小學語文科組開展了《名師賦能共研成長》為主題的教研活動。 本次活動有幸邀請到林尤雄責任督學到校送教并進行校本教研督導工作。全體語文教師參加了本次活動。 本次活動由端莊大方的王莉主任主持 精彩課堂 　　首先，林尤雄主任帶來了一堂《寶葫蘆的秘密》示范課。 　　林主任教育理念先進，教學設計科學，深入研讀新課標，從大單元教學入手，設置真實的學習情景，激發學生的學習興趣。老師的課堂組織有效，師生互動良好，調動學生的主觀積極性，把時間交給學生，真正實現了以學生為主體，教師為主導的新課程理念，巧妙的課堂設計，高超的授課藝術帶給學生無窮的想象和享受。這堂有梯度、有高度、有深度、亮點迭出優質語文課，讓我們受益匪淺。 熱身活動：做一做手指操，一下子拉近了師生的距離，同學們的緊張情緒也得到了緩解。 一、課前交流，分享寶物 二、觀照單元，任務驅動1.出示導語，明晰任務本單元任務：閱讀奇妙的童話，點燃繽紛的想象，編織五彩童話夢。 　　創設情境：“王葆”人物形象AI設計，激發學生的內驅力和學習興趣。 三、檢查預習，提出任務 任務一：讀準字音 　　任務二：通過多種形式朗讀文段，初步感知人物的性格特點。 四、整體感知，建構形象。 　　完成學習單，整體感知故事內容。通過了解張三、李四、王五、趙六得到寶葫蘆的方式，想象具體的原因或情節，體會童話故事的神奇。 　　設計活動，體會人物的性格特點，用AI設計人物形象。 　　在引導學生體會人物真善美的形象時，林主任并沒有將這一思想強加于學生，而是通過讀文本，逐步引導學生認識王葆是個淘氣、愛聽故事，愛幻想的孩子，對人物有了全面的認識。 五、梳理故事，發現神奇 分享交流 課后，林主任與大家分享了自己的備課思路和心得，讓我們明確了“開展好課堂教學”的方向：精細研讀教材，結合學情，準確把握教學的重難點。教學設計上，設計教學任務，創設情景，激發學生的內驅力，力求點燃學生學習激情，把課堂主體性交給學生。 　　聽了林主任的這堂課，大家感受很深，老師們交流了自己的想法和收獲。如何激發學生的興趣？如何把一篇淺顯的文章教得生動有趣？如何讓孩子在語文課堂上有所習得？如何把語文課講得明明白白？這堂課給了我們很好的詮釋，同時也在啟發我們如何提高自己研讀教材的能力，如何提高自己課堂教學活動的設計力，如何提高自己在課堂上對學生的指導力，等等。聽完課，欽佩之余也帶給我們青年青年教師無限的思考，且讓我們且教且思，且學且思，且思且得。 　　“櫛風沐雨勤耕耘，春華秋實滿庭芳”，追逐名師，靠近名師，成為名師。本次教研活動真正做到了教學骨干引領示范，名師賦能，共研成長。我們相信，在名師的引領和幫助下，文昌市第五小學的教師一定能夠在教育教學的道路上行穩致遠。