走進(jìn)四大名著研習(xí)閱讀方法——金山小學(xué)四大名著大單元任務(wù)群教研活動(dòng)

金山小學(xué)

夏意正濃，時(shí)光清淺。為了更好地貫徹新課標(biāo)的教育理念，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，更好地將大單元教學(xué)落到實(shí)處，促進(jìn)語(yǔ)文大單元整體教學(xué)的有效開(kāi)展和提高，6月14日，金山小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文備課組以部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)四大名著單元為例，開(kāi)展了集體備課展示活動(dòng)。 觀三國(guó)烽煙，識(shí)梁山好漢，嘆取經(jīng)艱難，惜紅樓夢(mèng)斷。在中國(guó)文化的浩瀚星空中，四大名著熠熠生輝，它們以獨(dú)特的魅力吸引著無(wú)數(shù)讀者。為進(jìn)一步提高同學(xué)們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)的了解和認(rèn)知，五年級(jí)老師精心設(shè)計(jì)，開(kāi)展了以“讀古典名著，品百味人生”為主題的大單元學(xué)習(xí)系列活動(dòng)，通過(guò)“文學(xué)閱讀識(shí)名著”“創(chuàng)意活動(dòng)知名著”“課例展示解名著”三個(gè)板塊的學(xué)習(xí)實(shí)踐，引導(dǎo)孩子們?cè)诮?jīng)典閱讀中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提升品味。 文學(xué)閱讀識(shí)名著 　　書(shū)為媒，以文見(jiàn)人。從課文到原文，從單篇到群文進(jìn)而到整本書(shū)，這樣的延展性閱讀，才能真正開(kāi)啟學(xué)生的大單元學(xué)習(xí)從文到人的閱讀旅程。為此，備課組提出“查一查”“讀一讀”“看一看”等多種閱讀形式，在文學(xué)閱讀中認(rèn)識(shí)名著。 　　本學(xué)期開(kāi)始，同學(xué)們?cè)诶蠋煹囊I(lǐng)下，開(kāi)始了四大名著閱讀之旅。他們手捧名著，如獲至寶一般陶醉于跌宕起伏的故事之中。觸摸文字的溫度，感受油墨的馨香。老師鼓勵(lì)同學(xué)們每天進(jìn)行自主閱讀。看，同學(xué)們認(rèn)真讀書(shū)的樣子真美! 創(chuàng)意活動(dòng)知名著 　　同學(xué)們通過(guò)畫(huà)、寫(xiě)、講等多種方式認(rèn)識(shí)經(jīng)典人物，品味精彩故事。一張張精美的人物卡片、一份份直觀清晰的思維導(dǎo)圖、一篇篇感觸頗深的讀后感……凝結(jié)著同學(xué)們對(duì)于四大名著的熱情和喜愛(ài)。 創(chuàng)意書(shū)簽識(shí)名著 　　同學(xué)們親自制作精美的書(shū)簽，記錄名著中的名言警句，以此致敬經(jīng)典。 人物臉譜繪名著 　　為了更好地把握人物的突出性格特點(diǎn)，同學(xué)們制作了人物臉譜,這一活動(dòng)不僅鍛煉了同學(xué)們的繪畫(huà)技能，還讓同學(xué)們對(duì)人物性格有了更深刻地理解。 人物名片解名著 　　同學(xué)們樂(lè)于制作自己最喜愛(ài)的人物金名片，在制作的過(guò)程中細(xì)細(xì)體會(huì)每個(gè)人物鮮明的形象。大家在各種閱讀探索中收獲很多很多…… 思維導(dǎo)圖知名著 　　一張張思維導(dǎo)圖主題明確，邏輯清晰，使情節(jié)結(jié)構(gòu)明晰了然，一個(gè)個(gè)人物形象鮮明，躍然紙上，讓“思維直觀化”真正為整本書(shū)閱讀服務(wù)。 手抄小報(bào)展名著 　　在閱讀名著的過(guò)程中，孩子們不僅感受到了故事的跌宕起伏，還拿起畫(huà)筆繪制出了一幅幅精美的手抄報(bào)，將自己心中廣闊的名著世界通過(guò)手抄報(bào)的形式呈現(xiàn)出來(lái)。 讀后感悟?qū)懨? 同學(xué)們選擇了其中的一本書(shū)寫(xiě)了自己的讀后感悟，在這個(gè)過(guò)程中，也更加深入地體會(huì)到經(jīng)典名著帶給他們的啟示。 課例展示解名著精心準(zhǔn)備 為確保活動(dòng)的順利進(jìn)行，五年級(jí)語(yǔ)文備課組長(zhǎng)鄭春燕老師帶領(lǐng)全年級(jí)語(yǔ)文教師，陪伴授課教師們精心備課、反復(fù)磨課、多次試講。教室、辦公室、小會(huì)議室……都灑下了老師們辛勤的汗水。 課例展示 首先宋淑蕓老師以五年級(jí)下冊(cè)四大名著單元為例對(duì)任務(wù)群下的大單元教學(xué)進(jìn)行了精準(zhǔn)解讀，闡釋了本單元教學(xué)規(guī)劃。 　　張宗新主任執(zhí)教的《草船借箭》一課，讓人耳目一新，他課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞語(yǔ)文要素，扎實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的方法，從“知天文”“巧安排”“識(shí)人心”三個(gè)方面層層深入，了解諸葛亮的神機(jī)妙算，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中提升語(yǔ)文素養(yǎng)，課堂流淌出了濃濃的和諧美。 　　鄭春燕老師執(zhí)教的《景陽(yáng)岡》一課。鄭老師上課思路清晰，課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)緊扣，松弛而又有設(shè)計(jì)感。精彩的故事情節(jié)是服務(wù)于人物形象的。課堂中抓住打虎的四個(gè)回合，尤其是第一和第三回合，緊扣其中的動(dòng)詞，將老虎的兇猛、武松的英勇躍然紙上，讓孩子們真切感受到了古典名著的魅力。 　　李麗老師執(zhí)教的《猴王出世》一課，教師充分抓住“石猴怎樣出世”和“怎樣成為猴王”兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀以及小組合作的方式解決問(wèn)題，多角度地了解石猴活潑可愛(ài)、敢作敢為、聰明機(jī)敏、爽朗坦率的性格特點(diǎn)，從而激發(fā)他們對(duì)古典文學(xué)的興趣和熱愛(ài)。 王垚老師執(zhí)教《紅樓春趣》一課，王老師從課下注釋入手，介紹了課文出處，緊接著從語(yǔ)文園地交流平臺(tái)出發(fā)，梳理學(xué)習(xí)古典名著的方法，讓學(xué)生帶著方法去學(xué)習(xí)課文，最后學(xué)生借助細(xì)節(jié)描寫(xiě)分析人物形象。整個(gè)課堂平穩(wěn)有序，層層遞進(jìn)，使學(xué)生對(duì)古典名著閱讀有信心有方法。 　　王銀萍老師執(zhí)教的《西游記》導(dǎo)讀課主要分成三個(gè)板塊:第一板塊：回顧情境，走進(jìn)名著閱讀吧。第二板塊：品讀經(jīng)典，走進(jìn)西游世界。本板塊主要包括三個(gè)以“讀”為導(dǎo)的閱讀活動(dòng):活動(dòng)一：讀西游，看回目，說(shuō)發(fā)現(xiàn)，活動(dòng)二：讀西游，感受情節(jié)精彩;活動(dòng)三：讀西游，感受人物鮮活。第三板塊: 擬定計(jì)劃，開(kāi)啟西游之旅。整節(jié)課環(huán)節(jié)緊湊、層層推進(jìn)，學(xué)生興趣盎然，有效地達(dá)到了導(dǎo)讀的目的。 交流研討 　　教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，老師們暢所欲育，表達(dá)自己的收獲與見(jiàn)解。他們從新課標(biāo)理念、單元教材解讀、任務(wù)群對(duì)標(biāo)、教學(xué)方法、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)等多角度真實(shí)、中肯、精彩地點(diǎn)評(píng)了三堂課堂教學(xué)，肯定了教學(xué)中的亮點(diǎn)，也明確地指出了不足。 總結(jié)引領(lǐng)創(chuàng)未來(lái) 　　最后，夏校長(zhǎng)對(duì)授課老師的課進(jìn)行了及時(shí)且精準(zhǔn)的點(diǎn)評(píng)。夏校長(zhǎng)指出:“大單元教學(xué)是新課標(biāo)背景下語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，老師們?cè)谠O(shè)計(jì)課程時(shí)要詳細(xì)分解課標(biāo)，認(rèn)真鉆研單元教材，仔細(xì)研讀單元課文，分析單元內(nèi)容并整合，真正將大單元教學(xué)落到實(shí)處。”夏校長(zhǎng)鼓勵(lì)大家:“只要老師們堅(jiān)持勤學(xué)、善思、踐行，大單元教學(xué)一定會(huì)在金小落地生根，最終長(zhǎng)成參天大樹(shù)。” 　　在新課標(biāo)新理念的引領(lǐng)下，立足核心素養(yǎng)，聚焦語(yǔ)文要素，努力踐行大單元整體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的穩(wěn)步落地。“集”百家智慧，“備”精彩課堂，是金小語(yǔ)文教研組地不懈追求!今后，我們將繼續(xù)在教育這片廣闊的天地里，辛勤耕耘，不斷研究，深入學(xué)習(xí)，落實(shí)新課標(biāo)，立足大單元，全面提升核心素養(yǎng)，讓課堂更有質(zhì)量，讓學(xué)生綻放精彩! 文字:張存蘭圖片:楊繼明編輯:王銀萍初審:楊瑞清終審:夏多義