匯鑫街道中心幼兒園一分園大班益智區～四等分案例分享

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活動背景材料投放活動前 材料準備完畢后，教師在集體教學后，對班內幼兒說，益智區投放了新的材料，叫四等分。具體的玩法是這樣的：材料筐內有很多圖形，有正方形，長方形，三角形，圓形，橢圓形，長繩子等，需要小朋友找到一個圖形，用自己的方法，把該圖形分成大小一樣的四部分。 第一次游戲實錄 觀察幼兒：王梓驍（膚色衣服男生）觀察區域：益智區 三角形的四等分他選擇了三角形，直接拿起了剪刀，在一個位置剪了起來。在剪的過程中一邊剪，一邊目光看向校服男生。三角形剪成兩部分之后，看到校服男生上下重疊比量，他也跟著比量。校服男生拿起剪刀將長方形剪成兩部分，他也將三角形剪成兩部分，并且一直觀察校服男生做法。他也將四個三角形挨個擺好。長方形的四等分他選擇了長方形，他將長方形按照自己的想法，在一個位置將長方形剪開，剪成兩部分后將兩部分拿起來比對，然后拿起來一部分一部分的剪開，剪成四個長方形，將剪好的小長方形擺在桌子上。圓形的四等分圓形在一個位置將圓形剪成兩部分，又分別將2個半圓形剪成2部分，將剪好的四部分擺放在桌子上。 游戲后的分享 師：四個圖形一樣大嗎？幼兒：這兩個大，這2個小。師：那我們這樣還能叫分成4個一樣大嗎？幼兒：不能。師：其他圖形，比如長方形，你分好后他們一樣大嗎？幼兒：中間這個高一點。師：說一說你剛才是怎么做的吧？幼兒：把一個圖形分成2個，然后再合起來變成4個。 發現的問題 1.不了解四等分的含義，只知道要分成四部分，四等分和分成四部分含義不一樣。2.幼兒使用剪刀不熟練。3.師友互動時，老師應該先問幼兒是怎么做的，然后再進行一步步的引導。例如：師：1??你剛才是怎么做的呢？2??我們比一比四個一樣大嗎？3??為了讓他們一樣大，我們還可以怎么做？ 制約因素 1.材料原因：幼兒對活動不熟悉，不理解要求。2.同伴原因：在活動中向同伴模仿學習。（同伴做得正確，他也會做的正確?同伴做的不對，他也會做的不對）3.教師原因：教師在材料投放前，沒有了解幼兒的前期經驗。即：沒有了解幼兒是否有二等分的經驗。 支持策略 根據教法指引，支持策略如下：1.教授給幼兒其中一種對折的方法，了解什么是二等分。2.投放二等分的經驗提示圖。 第二次游戲實錄 正方形的四等分男孩將正方形折紙上下邊對折，用手握住折痕，然后打開折紙，一手拿剪刀，一手握折紙，將正方形二等分，變成2個長的長方形，。然后將2個長方形對比后，將一部分上下對折，用剪刀剪折痕，另一個小長方形重復該操作。圓形的四等分拿起一個圓形,先上下對折,剪開折痕,變成二等分。將2個半圓對折,變成扇形，用剪刀沿折痕剪開,變成四等份.三角形的四等分拿起一個紅色△,手剛摸到剪刀(猜測為想立馬剪開),然后又將2個角對折,分成2個小△.沿中間折痕進行剪開比對2個△,然后將2個中△對角折,打開折痕剪成四個小△.將4個△進行擺放。 游戲后的分享 師：（找出前一天第一次剪的圖形，讓幼兒進行比較，看哪個更貼近要求）幼兒：第二次剪的更好看一些。師：可以示范一下是如何進行四等分的嗎？ 發現的問題 1.在活動進行到第二次，男孩已經學會了對折的方法，并且可以由二等分延伸掌握至四等分。2.在活動中，自己已經掌握了對邊折，對角折這兩種方法。3.本次活動比第一次有進步。 制約因素 1.精細動作影響了四等分的準確性。使用剪刀方法不準確。2.對于四邊形的四等分方法比較單一，缺乏探究性。 支持策略 1.教師直接教授幼兒使用剪刀的方法。2.鼓勵幼兒多去美工區參與活動，鍛煉手部精細動作。3.引導幼兒思考正方形，長方形的不同四等分方法。 進入美工區做了小書包。 參與美工區活動。 第三次活動實錄 探索長方形①短邊上下對折1次。②長邊上下對折1次。③對角折,將2個角分別折向中間。④又拿起來一張紙,有點不知所措。然后將2個小角對折,上下4個小角對折。剪長方形①短邊對折1次的,剪成2部分,然后上下對折,變成4部分重合2個比量了一下。②剪粉色的長方形,小角對折的那個.準備下剪子的時候,一直反復拿著這個折了角的長方形轉,反復研究.沒有剪,放下剪刀.后來又一直猶豫沒有下剪刀,后來他放棄了。③將大角對折的這個進行剪,先沿折痕剪出2個粉△.然后將剩下的那個大△,對角折,剪成2部分.成為四等分。拿起上下長邊對折的長方形，沿中間折痕剪開，沿短邊剪開后，分成四等份。 探索正方形①左右邊對折。②隨意上下折,兩條邊靠邊。③對角折。剪第一個，折痕剪完后,又對短邊對折,操作后成為4個小正方形。剪第二個，隨意位置折的紙,剪完兩條后,剩余的對折、成為4部分。剪第三個,先對角折,變成2個大△、再把大△對角折,變4個△.重合對比了一下。 發現的問題 1.材料方面：幼兒不能夠探索更多的四等分方法。 支持策略 1.鼓勵更多的小朋友進區，探索更多的方法。2.根據這些小朋友探索，完善經驗提示圖。3.對于梓驍，鼓勵多進美工區，發展手部精細，提高準確率。 第四次活動實錄 很多小朋友進入益智區，探索長方形，正方形的多種四等分方法。 游戲后的分享完善經驗提示圖 根據幼兒的分享，和幼兒共同完善經驗提示圖。經驗圖中的四等分方法展示，和步驟圖，均為幼兒操作。 發現的問題 經過2次教研會議和翻看教參，發現教參中有一句話，會比較部分與整體的關系。整個活動中，只涉及了對材料的四等分，并沒有出現拼合，沒有讓幼兒感受部分與整體的關系。幼兒也沒有這個意識。 支持策略 為幼兒提供拼合板，讓幼兒每次將剪成的四等份圖形，再次拼合，看看是否能拼成一個完整圖形。附：還可以讓幼兒嘗試操作，除了恢復成原圖形，還能拼成什么圖形。老師在活動中再次進行觀察記錄，并在分析后支持。 編輯：張彤審核：趙凱終審：劉曉童