“國培計(jì)劃”鄉(xiāng)村振興幫扶中小學(xué)教師送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)心得

燕子

發(fā)展教育是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，如何改變鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)狀，需要大家共同努力，深入研究，認(rèn)真分析，尋找途徑，扎實(shí)推進(jìn)。這次培訓(xùn)猶如一場及時(shí)雨，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”讓我們認(rèn)真思考農(nóng)村教育的發(fā)展出路，促進(jìn)語文教師的能力提升，互相借鑒新的教育理念和新的教學(xué)方法，進(jìn)一步提升語文教師的專業(yè)化發(fā)展。 2024年6月12日，我們語文組四位老師來到何壩中學(xué)，開始了為期四天的培訓(xùn)，這次是“國培計(jì)劃”鄉(xiāng)村振興幫扶中小學(xué)教師送教下鄉(xiāng)何壩初中啟動(dòng)會(huì)。首先由何壩中學(xué)余校長安排了這次會(huì)議內(nèi)容。其次由培訓(xùn)教師王老師講了這次活動(dòng)的重要意義。 教師是價(jià)值與信仰的引領(lǐng)者，教師的集體備課、集體評課、集體磨課能促進(jìn)教師的能力提升，這次培訓(xùn)要提升老師分享和展示的能力，語言表達(dá)、專業(yè)發(fā)展的理解和感悟。讓老師深入課堂去聽課，通過聽評課傳遞教學(xué)理念、教學(xué)方法、能力素質(zhì)。激發(fā)老師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)升能力、對待學(xué)生的能力、和家長溝通的能力。推動(dòng)教學(xué)行動(dòng)改進(jìn)，反思對學(xué)生的評價(jià)。對培訓(xùn)教師有三個(gè)期待：堅(jiān)持問題導(dǎo)向、尋找自己教學(xué)與新課程標(biāo)準(zhǔn)的差距、鏈接生活，培養(yǎng)有綜合素質(zhì)的學(xué)生，教師要緊跟時(shí)代步伐，做好引領(lǐng)者和示范者。反思自我，回答三個(gè)時(shí)代之問：強(qiáng)國戰(zhàn)略，教育何為？質(zhì)量提升，學(xué)校何為？學(xué)校發(fā)展，教師何為？希望培訓(xùn)教師頭頂燦爛的星空，堅(jiān)守內(nèi)心純潔的愿望，為人師表，教書育人。提升學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)具有家國情懷、生存技能、生活的知識、生命的意義，成為對社會(huì)有用的人。學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存、擁有生命的真諦和意義。新時(shí)代對教育提出了更高的要求，對教師的專業(yè)化成為也提出了更高的要求，如何激發(fā)老師教學(xué)中的內(nèi)生動(dòng)力，解決“內(nèi)卷”與“躺平”兩個(gè)極端，適應(yīng)新時(shí)代教育的需求，需要每位老師共同努力。時(shí)不我待，持續(xù)改進(jìn)，奮發(fā)有為，做新時(shí)代的教師。 　　本次培訓(xùn)以聽課評課為主，城關(guān)九年制學(xué)校的劉老師與何壩中學(xué)的王老師同課異構(gòu)上了《古詩苑漫步》和《生活的詩意，詩意的生活》，兩堂課各有風(fēng)格，設(shè)計(jì)感強(qiáng)。劉老師課堂上很有親和力，與學(xué)生互動(dòng)的好，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，用中性筆、筆記本作為獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生很享受課堂，在課堂上積極表現(xiàn)。王老師的課課件制作的很有創(chuàng)意，九宮格詩句展示，讓學(xué)生猜詩句設(shè)計(jì)的很好。三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，讓學(xué)生很好的理解了詩中有情，理解了生活的詩意和詩意的生活。最后，講練結(jié)合，習(xí)題設(shè)計(jì)的好，針對詩詞教學(xué)的考點(diǎn)，有針對性的訓(xùn)練。 　　同課異構(gòu)進(jìn)行的如火如荼，大家聽課興致很濃，在思維碰撞和相互學(xué)習(xí)借鑒中共同提高。同課異構(gòu)繼續(xù)進(jìn)行，由李老師和剡老師上了同一篇課文《馬說》，李老師的課講的很透徹，以一個(gè)“辱”字來概括全篇，引出對全文的分析。開篇視頻有故事感，吸引學(xué)生注意。課堂中用到了小組合作、學(xué)生自主翻譯課文、學(xué)生回答問題表現(xiàn)很好。課堂駕馭能力強(qiáng)，能關(guān)注到大多數(shù)學(xué)生。問題設(shè)計(jì)的好，層層深入，學(xué)生對文本主題的理解很透徹。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生由千里馬到人才埋沒的原因再到韓愈生平事跡，引出韓愈是千里馬嗎？課堂結(jié)尾用視頻來告訴大家，以視頻來開頭，以視頻來結(jié)束，設(shè)計(jì)巧妙。剡老師的課風(fēng)趣幽默，導(dǎo)入設(shè)計(jì)很有吸引力，以自己寫的一首詩來引出作者簡介，以講故事的形式介紹作者生平。課堂生動(dòng)有趣，語言幽默活潑。老師對詩詞的喜愛會(huì)引導(dǎo)學(xué)生喜愛詩詞，老師上課有感染力，學(xué)生參與度高。 最后劉老師進(jìn)行了微講座《基于教學(xué)反思的思考》，教學(xué)反思究竟反思什么？成功之處、失敗之處、疑惑之處、難點(diǎn)之處、創(chuàng)新之處。正如葉瀾教授所說：“一個(gè)教師寫三年反思則可能成為名師。”成功之處，發(fā)揚(yáng)長處，發(fā)揮優(yōu)勢；失敗之處，汲取教訓(xùn)，彌補(bǔ)不足；疑惑之處，加深研究，解惑釋疑；創(chuàng)新之處，揚(yáng)長避短，精益求精，追逐夢想。思之則活，思活則透，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。 教學(xué)反思是教學(xué)工作重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，我們不可能人人成為名師，但反思天天都進(jìn)行。“吾日三省吾身”針對教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，尋找教學(xué)中的不足，查缺補(bǔ)漏，精進(jìn)教學(xué)，在成為名師的道路上不斷努力，不斷反思，不斷進(jìn)步。 　　幾天的培訓(xùn)過程讓我們對教學(xué)有了更多的理解，也更深刻的意識到課堂教學(xué)改革的重要性，課堂上打破常規(guī)、任務(wù)引領(lǐng)、加入競賽、讓學(xué)生積極參與。問題設(shè)計(jì)，由簡到難，板書設(shè)計(jì)，畫龍點(diǎn)睛。課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性最為重要，學(xué)生參與度高了，課堂就活了，真實(shí)有效的學(xué)習(xí)就產(chǎn)生了。 第三天的培訓(xùn)中，蘭州三十一中學(xué)的周老師又給我們上了一堂《石壕吏》，整堂課最大的亮點(diǎn)是分析文中的藏問于答，以一個(gè)“苦”字來分析課文，讓同學(xué)們找到老婦人的苦，分析文中的句子。接著小組合作回答問題，老師給獲勝的小組粘貼獎(jiǎng)杯（??），這個(gè)環(huán)節(jié)很有意思，很受學(xué)生歡迎。最后一個(gè)環(huán)節(jié)把課堂推向了高潮，表演課本劇，互問互答，學(xué)生表情豐富，語調(diào)符合人物形象。接下來周老師又進(jìn)行了微講座《語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)解讀與實(shí)踐探索》。 　　這次培訓(xùn)讓我們收獲很多，也感觸很多。我們看到了很多優(yōu)秀老師的示范課，也看到了何壩中學(xué)語文老師用心備課，認(rèn)真準(zhǔn)備的態(tài)度。也學(xué)到了創(chuàng)新評課，以新課標(biāo)來對應(yīng)課堂評課，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，用教育敘事的方式寫下來。也聽了幾位專家老師的微講座，這些都對我們的教學(xué)有很大的幫助。同時(shí)，我們也在思考，如王孝軍老師所說，一般語文課堂存在的問題是什么？常態(tài)化的課堂存在的問題是語文感知的問題還是學(xué)生參與的問題？農(nóng)村語文課堂存在的最大問題是什么？ 通過這次培訓(xùn)過程中聽課老師的評課來分析農(nóng)村語文教學(xué)的現(xiàn)狀，縱觀很多學(xué)校語文課堂存在的問題，大致都是課堂教學(xué)方法陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性沒有被調(diào)動(dòng)，學(xué)生在課堂上缺少收獲感，個(gè)別教師對新的理念、方法不接受，把陳舊當(dāng)傳統(tǒng)，把慣性當(dāng)常規(guī)。評課中有人否定多媒體在課堂上的作用。多媒體的直觀性和帶入意境是非常好的，卻被那么多老師否定，說使用課件上課的老師是被課件綁架。可能是不會(huì)用也不常用，不能適應(yīng)新世紀(jì)新時(shí)代的學(xué)生需求，致使教師與學(xué)生有代溝，老師的講代替了學(xué)生的學(xué)，所以，我認(rèn)為最大的問題還是不課改或者課改不深入。 很多老師都提到了農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)差的問題，這個(gè)問題確實(shí)值得人深思，這個(gè)問題也確實(shí)引起了很多人的關(guān)注。那么基礎(chǔ)差是什么原因造成的？是這些學(xué)生天生都很笨嗎？是智商存在問題嗎？基礎(chǔ)差的根源到底在哪里？尋根溯源差的原因就是小學(xué)教育存在問題，學(xué)生不會(huì)寫字，不會(huì)寫拼音，語言表達(dá)能力不強(qiáng)，那小學(xué)教育側(cè)重點(diǎn)又是什么？如果初中階段任由其自然發(fā)展，再不抓質(zhì)量，那么他們就會(huì)一直差下去，初中語文教學(xué)已經(jīng)是各種文體的欣賞和閱讀，寫作能力的提升，但是現(xiàn)狀就是初中語文老師不得不在課堂上從識字教起。如果把基礎(chǔ)差的原因推給小學(xué)老師，一級一級推下去，那基礎(chǔ)還是差，不如想辦法提升基礎(chǔ)。很多老師都提到了學(xué)生見識少，信息量少，寫作文缺少素材，學(xué)習(xí)語文能力受限，然而客觀條件就這樣，農(nóng)村語文教學(xué)的現(xiàn)狀就這樣，我們?nèi)绾稳ジ淖儯绾稳ネ黄疲挥型ㄟ^閱讀和多媒體大量信息來豐富學(xué)生的頭腦。如果先進(jìn)的教學(xué)輔助都不用，還停留在一只粉筆一張嘴，老師一個(gè)人一節(jié)課講到底，那我們農(nóng)村的教育就會(huì)一直落后，一直止步不前。 可喜的是，我們在課堂上看到專家老師的課堂學(xué)生參與度與課堂表現(xiàn)很好，這說明問題還在于老師思想的轉(zhuǎn)變，對新事物接受能力并應(yīng)用于實(shí)踐的行動(dòng)。可貴的是何壩中學(xué)上課的兩位語文老師，第二天上課比第一天上課有了很大的改變，他們說他們連夜修改課件，制作了學(xué)生的學(xué)案，用學(xué)習(xí)任務(wù)群上課，一直忙了大半夜。可以說，我們看到了行動(dòng)，看到了改變，也看到了課堂上學(xué)生的變化。老師的進(jìn)步就是教學(xué)的進(jìn)步，就是教育的進(jìn)步，假以時(shí)日，農(nóng)村語文教學(xué)會(huì)有更大的改變。 　　這是何壩中學(xué)符老師的思政課《生活垃圾分類處理的調(diào)查研究》這堂課課堂氣氛非常活躍，學(xué)生回答問題積極，老師善于引導(dǎo)。小星星加分讓小組競賽進(jìn)行的很熱烈，舉手的學(xué)生很多。教學(xué)設(shè)計(jì)好，給學(xué)生印發(fā)的導(dǎo)學(xué)案也設(shè)計(jì)的好。 　　這是漢源初中語文老師石淼睿的公開交流課《偉大的悲劇》。作為一堂預(yù)習(xí)課，教會(huì)了學(xué)生怎樣預(yù)習(xí)課文，指導(dǎo)閱讀。這節(jié)課是臨時(shí)安排的，中午通知的，下午上課，準(zhǔn)備時(shí)間太倉促。所在教室也沒有多媒體，在條件不夠成熟、準(zhǔn)備不夠充分的情況下，能指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法，不錯(cuò)了。 　　總之，培訓(xùn)就是讓我們暫時(shí)放下忙碌的教學(xué)工作來提升自己的專業(yè)能力，精進(jìn)教學(xué)，互相學(xué)習(xí)交流，借鑒別人更優(yōu)秀的方法，并付諸實(shí)踐。幾天的培訓(xùn)，收獲很多，也讓我們對教學(xué)設(shè)計(jì)有了更大的興趣，讓教學(xué)更上一層樓。

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