鄧鄧課堂反思：五下4—2《水的蒸發和凝結》

鄧鄧

一、教材分析<div>本課學生要探究水的物態變化跟什么有關這一問題。學生需要設計實驗，通過實驗記錄得出溫度能影響水的形態變化，并能舉例說說生活中水的蒸發和凝結現象。本課有以下活動：<br></div><div>1.說說生活中水蒸發和水蒸氣凝結的現象</div><div>2.交流對水蒸發、水蒸氣凝結的看法</div><div>3.探究水蒸發快慢與溫度高低的關系</div><div>4.觀察水蒸氣的凝結現象</div> 二、課堂反思<div>活動一：說說生活中水蒸發和水蒸氣凝結的現象</div><div>這一活動就是收集學生的前概念，他們大多會說到燒水，水會變少、洗的衣服變干等都是水蒸發的現象；水的凝結這一現象開始的時候學生不是很清晰，需要提示，這樣他們會說到早晨的露珠、鏡子上的水霧、燒開水時的看到的白氣都是水的凝結。<br></div> <div>活動二：交流對水蒸發、水蒸氣凝結的看法</div><div>這一環節主要是引導學生說說水蒸發和水凝結的原因，推測溫度與水蒸發和凝結有關。在這一基礎上展開對活動方法的設計、活動步驟和注意的事項。溫度計的使用需要提醒學生玻璃泡不要碰到燒杯壁和燒杯底，不然會影響實驗數據的準確性。這是一個對比實驗，需要提醒學生改變的條件只有溫度，其余條件不變。</div> 活動三：探究水蒸發快慢與溫度高低的關系<div>這一活動是讓學生找到證據證明溫度越高，水蒸發的越快。活動中我們將2杯水，一杯加熱到50攝氏度，一杯加熱到80攝氏度。靜止3分鐘后，再用電子秤稱出它們的質量，由此得出結論：溫度越高，水蒸發的越快。課前給每一個小組準備的燒杯是一樣的，要求裝40ml的水。實際操作中發現即使裝了40ml 水，起始質量還是有不同，最后達成協議：分別算每一個杯子里面水減少的質量同樣可以得出結論。交流中發現溫度高的那一杯水的質量減少的要多一些，說明溫度高的水蒸發的更快。學生從燒杯內水體積的變化也能發現溫度高的那杯水蒸發的更快。</div> <div>活動四：觀察水蒸氣的凝結現象</div><div>這一活動的實驗方法是教師直接給學生的，他們按照方案直接實驗?；顒又?，需要提醒學生溫度計不要碰到杯壁和杯底，學生會忘記這一要求?；顒又?，燒杯外壁的會有很多水珠，這一現象學生很容易觀察到。加上食鹽后，學生會更明顯地發現水蒸氣的凝結現象。學生得出溫度越低，凝結的現象就越明顯。<br></div> <div>三、愛牛材料反饋</div><div>本課愛牛提供了護目鏡、冰格袋、電子秤、食鹽、溫度計等，能滿足這一課的實驗，方便學生得出實驗結論。<br></div>