荷葉圓圓評課

莫管

王老師的這節課，有以下幾個特點:一是關注學情，能注重依據學生的水平，隨機應變，非常關注學生。在初讀環節，由于這篇文章是學過了，所以叫學生讀的時候，按理說應該是很流暢的。但是實際上學生讀的并不到位。王老師并沒有慌張，反而非常耐心，指導學生，“不要拖音”，挨個的去糾正字音。這一點很難得。二是注重形象思維。烏申斯基說，“一般來說，兒童是依靠形式，顏色，聲音和感覺來進行思維的。”王老師注重把抽象的語詞，通過圖片，聯系生活，想象畫面的方式，把語詞直觀化，形象化。三是指向語言文字的運用。語言文字的訓練點抓的很準。一個是抓住了“用顏色，形狀來描述一種物品”，就是“圓圓的，綠綠的”來訓練，另一個是抓住了疊詞“一朵”，“一朵朵”來進行訓練。對于語言文字的建構，可以看出王老師對于本課語言訓練點的把握下了力氣的，有獨到之處的。四是識字寫字非常的扎實。隨文識字，講解細致，方法多樣，落實很到位。再說一點點小小的建議:第一，雖然王老師非常注重讀，但是整堂課下來，讀的明顯還是不大夠。“范讀”到底有沒有必要，要看學生的學情。假如學生不能正確流利的讀出來，我們可以找讀的好的幫他，如果還不行，就得老師范讀指導了。第二，這節課的讀，應該是讀出樂趣，讀出情趣。讀是手段，不是目的，不是為了讀準確而讀，而是通過正確流利的讀去感受。這篇文章主要是講，小動物們去夸荷葉多好多好，為啥啊？他們都喜歡荷葉，那為啥喜歡荷葉，因為荷葉給他們帶來了無盡的樂趣。我們就是通過讀，去感受到這樣的樂趣，表達出這樣的樂趣和感情來。第三，在抽象的語詞化為形象塑造上，我們要更加注重情境的營造，營造出一個荷塘的美境，充滿了樂趣，美感的情境，充滿了人性的情境。比如，蜻蜓把荷葉當做“停機坪”這里，“停機坪”啊，其實不是客機的那種大停機坪，而是直升飛機的停機坪，圓圓的大圈，中間一個工人的工字，不知道大家見過沒有。為啥呢？因為荷葉圓圓的，蜻蜓停上去，她很驕傲的說，那是我的停機坪呢，能想象出蜻蜓的驕傲和她對自己的自信嗎？能體會到她對荷葉的喜愛來嗎？第四，疊詞這個語言訓練點，抓住“一朵，一朵朵”來比較好處，讓學生體會出疊詞表達的準確。這里在一個點來說是對的，但是在整篇來說就不對了。為啥呢？我們把整篇的疊詞拿出來分析，“圓圓的，綠綠的，亮晶晶，呱呱叫，笑嘻嘻”，我們發現，這些疊詞有啥好處？其實是很可愛的，很調皮的，很有童趣的，很切合小動物們的性格和語言的。所以疊詞的表達效果，在這里并不是“準確”，而是“傳神”。第五，要教會學生抓關鍵詞去分析。最重要的關鍵詞，其實是動詞，我們語文老師一定要對“動詞”更加敏感。我們可以看到，小動物們在荷葉上的狀態是不同的，小水珠是“躺”的，小蜻蜓是“立”的，小青蛙是“蹲”的，小魚兒是“游”的。他們為啥是這個狀態呢，是符合他們的特點和他們對荷葉的感情的。王老師抓住了“躺”，說小水珠很舒服，很舒適，這一點抓的很好，但是其他的方面抓的沒有有效的展開，比較可惜。第六，這里有一個語言訓練點，就是課后題第二題“連一連，說一說”，王老師選擇了讓學生“找”，找出來，誰是荷葉的朋友，再挨個的分析各位朋友，采用了這樣的辦法。其實，這里之所以讓學生連，是因為考慮到一年級學生的水平，不讓他去找，增加難度，而是讓他去連線，連線的目的是什么呢？就是讓學生說出，哪個小動物把荷葉當成了什么，來體會他們的特點。連一連，再說一說，就一一對應了，有對應的思維了，而且通過“說出來”實現語言文字的建構。所以這個語言訓練點的處理，應該說不夠到位。 總之，我們語文老師，要努力地，通過入情入境的情境，環環相扣的流程，不同方式的朗讀，引導豐富的想象，讓學生進入到夏日的荷塘，去擁抱那美麗而有趣的荷葉，那香甜而悠長荷葉香味，那溫潤而細膩的荷葉質感，那幽默而可愛的荷葉感情，這才是真正的語文。再次感謝王老師，為大家帶來一堂豐富而有趣的一節課，細微之處可以看出王老師的匠心和努力。向王老師和一年級語文組致敬！