<p class="ql-block"> “雨潤(rùn)蔥茵遍地芳，炎炎六月熱天長(zhǎng)。”六月有繁花次第開放，六月有和風(fēng)輕輕吹拂，六月更有大慶英語人共赴的這一場(chǎng)教研的盛宴。在這碧水青山，生機(jī)盎然的六月，大慶市初中英語單元教學(xué)工作站于6月3日在大慶市初中英語教研員王紅軍老師的帶領(lǐng)下，在東城領(lǐng)秀學(xué)校舉辦了同課異構(gòu)暨本學(xué)期總結(jié)大會(huì)。本次同課異構(gòu)的題目是七下《Module7 Unit2 I was born in Quincy》由來自工作站第一組的王馨甜和第二組的高璇進(jìn)行講授。工作站六個(gè)小組的成員共190人參加了此次活動(dòng)。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">校方致辭共期待</p> <p class="ql-block"> 龍舞蒼穹瑞氣揚(yáng)，鳳棲玉樹彩云祥。首先校長(zhǎng)代表東城領(lǐng)秀學(xué)校向出席本次活動(dòng)的各位領(lǐng)導(dǎo)和各位教育同仁表示熱烈的歡迎。學(xué)習(xí)是最美的遇見，成長(zhǎng)是最美的風(fēng)景。教研活動(dòng)是老師最好的成長(zhǎng)平臺(tái)。立足大單元，賦能新課堂。承辦本次活動(dòng)，一方面感謝教研員王紅軍老師引領(lǐng)的大慶市初中英語單元教學(xué)工作站對(duì)我校的信任，另一方面也是我校一直致力于發(fā)展“四氣五安”的校園文化的體現(xiàn)：讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣，讓課堂聽見思維流淌的聲音，同心協(xié)力，向?qū)W而教，我們一直在路上。</p><p class="ql-block"> 吾家有女初長(zhǎng)成，目之所及皆星辰。兩位青年教師，一位是來自我校的王馨甜老師，一位是來自大慶市第五十七中學(xué)的高璇老師，飽含著對(duì)教育的熱忱，同堂競(jìng)技。都說水本無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，對(duì)擊始發(fā)靈光，同課同臺(tái)展教藝，異構(gòu)異思顯匠心。相信在教研員王老師及整個(gè)工作站團(tuán)隊(duì)的精心打磨下，兩位老師已經(jīng)準(zhǔn)備好了，那讓我們共同期待兩位老師給我們的思維的碰撞與教育的盛宴。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">同課異構(gòu)顯風(fēng)采</p> <p class="ql-block"> 第一節(jié)課由第一組的王馨甜老師呈現(xiàn)，王老師將這節(jié)課設(shè)置成了一節(jié)寫作課。“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥。”從詩句導(dǎo)入，王老師從三個(gè)方面對(duì)文章進(jìn)行了分析，分別是社會(huì)、房子和朋友。每一部分都將其分為了探究、遷移、解釋、評(píng)估四個(gè)環(huán)節(jié)。</p> <p class="ql-block"> 在社會(huì)這個(gè)環(huán)節(jié)中。王老師帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)昆西這座城市做了整體的描述。學(xué)生們認(rèn)真回答了一些問題，而這些問題也都是為寫作框架埋下的伏筆。在作品的呈現(xiàn)當(dāng)中，學(xué)生也可以互相欣賞，互相借鑒。這一環(huán)節(jié)中還有很重要的一部分就是城市的代言人。在文章中提到了兩位總統(tǒng)，而在我們自己的城市中王老師一步步引領(lǐng)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生開口分享自己城市中的形象代言人。在第二部分房子中，王老師帶領(lǐng)學(xué)生們分析了貝蒂如何描寫自己的房子，進(jìn)而引申到我們要如何描寫自己的房子。包括房子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及房子外面周圍的一些環(huán)境。在最后一部分朋友中。王老師帶領(lǐng)學(xué)生們閱讀文章，了解貝蒂對(duì)于朋友的描述。而在生活中我們也都有自己的朋友，那對(duì)于朋友你有什么想說的呢？大家都可以寫在紙上，在呈現(xiàn)的過程中，同學(xué)們可以互相評(píng)價(jià)，指出自己喜歡的地方！</p> <p class="ql-block"> 最后的升華環(huán)節(jié)，從One day I will go back.思考貝蒂對(duì)于家鄉(xiāng)的眷戀在什么？也許在于人。“因?yàn)橐粋€(gè)人愛上一座城，所以我們要珍惜身邊人。”王老師的課溫馨而浪漫。在鍛煉學(xué)生寫作能力的同時(shí)，也使得學(xué)生的情感得到了升華。</p> <p class="ql-block"> 第二節(jié)課由第二組的高璇老師進(jìn)行呈現(xiàn)，高璇老師將這節(jié)課設(shè)置成了一節(jié)閱讀課。以貝蒂的情感為線索，逐步帶領(lǐng)學(xué)生探索出昆西中最吸引貝蒂的因素。高老師從名人故居導(dǎo)入，從李白、毛澤東、梁?jiǎn)⒊约棒斞傅墓示右氲搅私裉斓闹黝}，故居并不是名人才有的，我們普通人也有 故居，而且故居通常都是一個(gè)人過去生活的一種標(biāo)志，那么今天我們就去貝蒂過去的生活中看一看。</p> 高老師將本節(jié)課分為了四個(gè)部分：I was born. I was there. I left. Will I come back?而這也是高老師課程的明線。而相對(duì)應(yīng)的還有一條暗線，那就是：I had friends. I played with my friends. I miss my friends. I visit my friends.明暗兩條線的挖掘逐步探索出了貝蒂的情感變化，也使得學(xué)生最終探究出在昆西這個(gè)地方最吸引貝蒂的就是貝蒂的朋友。隨后高老師拋出了這樣的問題：This is Betty’s Quincy. What about your Quincy？接下來同學(xué)生針對(duì)自己的家鄉(xiāng)而展開了討論，最終以采訪的形式進(jìn)行呈現(xiàn).每一小組的同學(xué)都對(duì)此表達(dá)了自己的想法和情感，吸引他們的有自己的奶奶，有自己的是學(xué)校有天空中飛翔的鳥兒，也有曾經(jīng)對(duì)自己友好的鄰居們。還有的同學(xué)談到了想回到家鄉(xiāng)當(dāng)老師，諸如此類。 <p class="ql-block"> 最后高老師也講述了自己的關(guān)心所留戀的之處，那就是她和她已故爺爺?shù)墓适隆Ｎ覀兛梢钥闯鲈瓉碓诿總€(gè)人心中“昆西”的意味都是不同的，但是這些都會(huì)是我們心中最珍貴的記憶。</p><p class="ql-block">高老師的課堂用真實(shí)存在的情感感染著學(xué)生們，在閱讀他人文章的同時(shí)，找到了自身情感的歸宿。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">聽課評(píng)課促成長(zhǎng)</p> <p class="ql-block"> 杜鵑老師就兩節(jié)課的精彩之處進(jìn)行了細(xì)致點(diǎn)評(píng)。學(xué)生們?cè)谡n上的積極表現(xiàn)和飽滿的精神狀態(tài)給杜老師留下了深刻印象。杜老師說在授課過程中，王馨甜和高璇兩位老師都能對(duì)文本進(jìn)行深刻解讀，展現(xiàn)大單元工作站的學(xué)習(xí)成果，從文本解讀到課堂的實(shí)施，從教學(xué)設(shè)計(jì)以及課堂組織高效有序，在任務(wù)中推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的達(dá)成。在兩節(jié)課中，學(xué)生互動(dòng)非常到位，課堂氣氛融洽。杜老師就兩位老師存在的課堂時(shí)間把控問題提出建議。指出在環(huán)節(jié)設(shè)置上，王老師應(yīng)該對(duì)語料進(jìn)行取舍，突出重點(diǎn)。高老師在最后環(huán)節(jié)的interview的部分，可以將題目設(shè)置得再精巧一些，利用what、 why、 how這樣的問題來引發(fā)學(xué)生思考或表達(dá)，這樣課堂效果會(huì)更好。</p> 孫冬雪認(rèn)為王馨甜老師能在公開課上選擇作文課講授，是一個(gè)勇敢的挑戰(zhàn)。在作文講授過程中，從社會(huì)、代表人物、朋友、房子等方面入手，為學(xué)生層層鋪墊，訓(xùn)練寫作能力。又從貝蒂的昆西生活引申到學(xué)生的大慶生活，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫，通過寫作支架構(gòu)建，訓(xùn)練了學(xué)生寫作能力，助力學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。孫老師建議在作文生成的最后若讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，效果會(huì)更好。孫老師認(rèn)為高璇老師的課精彩紛呈，高老師通過問題追問和問題鏈的設(shè)置，層層遞進(jìn)，深化學(xué)生對(duì)課文的理解。通過貝蒂對(duì)家鄉(xiāng)的情感闡述，結(jié)合最后高老師自身對(duì)家鄉(xiāng)的情感融合，學(xué)生們對(duì)家鄉(xiāng)情感的眷戀之情會(huì)進(jìn)步加深。孫老師建議加入學(xué)生想象，想象多年后的情形和對(duì)家鄉(xiāng)的回憶，會(huì)有更好的效果。 劉艷芳老師說馨甜老師的課讓我們眼前一亮，通過一首詩給我們代入優(yōu)美的意境，小燕子銜著一朵玫瑰給我們送來貝蒂的信，讓我們給貝蒂寫回信，通過美的意境設(shè)置突出了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，直擊主題。在文本分析時(shí)，馨甜老師逐漸為學(xué)生搭建腳手架，通過問題設(shè)置，逐段地對(duì)文本結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，為學(xué)生搭建良好的寫作框架，為學(xué)生接下來的寫作輸出做好良好鋪墊。文章最后，馨甜老師把樹人目標(biāo)定位回首過往，珍惜身邊人，發(fā)現(xiàn)生活中的美好，真正達(dá)到了立德樹人的目標(biāo)。在點(diǎn)評(píng)高璇老師的課時(shí)，劉老師指出高老師的課帶領(lǐng)我們感知過去、感受過去、分享過去，是非常踏實(shí)的一節(jié)課。通過學(xué)情的實(shí)際分析，針對(duì)學(xué)情恰到好處地設(shè)置層層遞進(jìn)的問題鏈，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到情境當(dāng)中，引領(lǐng)學(xué)生思考，完成文章結(jié)構(gòu)的導(dǎo)圖，一邊梳理文章脈絡(luò)，一邊就細(xì)節(jié)問題進(jìn)行探討。在深度解讀文本時(shí)，高老師善于提出從應(yīng)用到理解，從分析法到評(píng)價(jià)等有層次的問題。引導(dǎo)學(xué)生思維由低階向高階轉(zhuǎn)換。在活動(dòng)中，高老師配合“我的昆西”，進(jìn)行了活動(dòng)整合，恰到好處地將激起了學(xué)生和全場(chǎng)老師的共鳴。 陸金玲對(duì)兩節(jié)課的學(xué)生參與度給予了高度贊揚(yáng)。陸老師指出在課堂上，學(xué)生參與面廣。教師能夠面向全體學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)情設(shè)置不同的問題，通過生生互動(dòng)、師生互動(dòng)以及教師的引領(lǐng)，吸引學(xué)生全都參與到課堂中來。全節(jié)課學(xué)生能夠保持熱情飽滿的學(xué)習(xí)狀態(tài)。并能夠根據(jù)教師設(shè)置的懸念，深入思考，解決自己的問題沖突，實(shí)現(xiàn)了課堂上的學(xué)有所得。王馨甜老師的作文課生動(dòng)活潑，層層深入，從聽、說、讀、練、寫、評(píng)多個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，促進(jìn)了學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練。陸老師認(rèn)為高璇老師的閱讀在講述我的昆西生活中，通過兩條線索深入解讀文本。實(shí)物線索是明線，通過昆西生活房子的由內(nèi)到外的描述以及在昆西能做的事情進(jìn)行闡述。情感線索是暗線，陳述了我在昆西的感受，喜悅、愜意、留戀、悲傷以及見到朋友的期待。通過明暗兩條線，將文本深入挖掘，帶學(xué)生走入切實(shí)的昆西生活中去。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在獲取新知識(shí)的同時(shí)，在情感態(tài)度上獲得新的感悟，能力得到新的提高。課程最后通過講述我爺爺?shù)墓适拢l(fā)共鳴，帶領(lǐng)學(xué)生引發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)情感的眷戀，是有溫度的課。 <p class="ql-block" style="text-align:center;">見證成長(zhǎng)潤(rùn)心聲</p> <p class="ql-block"> 在大家激烈的討論之后，由工作站兩位組長(zhǎng)分享心聲。第一組組長(zhǎng)馬超針對(duì)王馨甜老師的寫作課給予充分肯定，她希望大家在日常課中，也可以結(jié)構(gòu)化，逐一段落訓(xùn)練學(xué)生寫作技能，從而不斷提升學(xué)生的寫作能力。第二組組長(zhǎng)黃云涵戲稱兩位老師的課不僅有“顏”值，更有“研”值。給學(xué)生上課，就像“談戀愛”。一物降一物，互相hold得住。Hold住課型、方法。教無定法，教有常法，貴在得法。兩位老師都能夠在自己擅長(zhǎng)的課型內(nèi)發(fā)揮出自己的專長(zhǎng)，兩位教師同課不同效果，但都將愛貫穿課堂始終。高璇老師的閱讀課，明線、暗線清晰，問題構(gòu)架循序漸進(jìn)，語篇解讀情感價(jià)值高，易共鳴，引人入勝。最后，黃老師用“他鄉(xiāng)縱有當(dāng)頭月，不抵家鄉(xiāng)一盞燈。”</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">專業(yè)引領(lǐng)明方向</p> <p class="ql-block"> 最后， 王紅軍老師就此次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。王老師說特別感動(dòng)于工作站老師們對(duì)工作的執(zhí)著與熱愛， 并對(duì)老師們辛苦的付出表示高度的認(rèn)可與祝賀， 她說每一位老師在工作站成長(zhǎng)的過程中所得所獲注定會(huì)令我們一生難忘。</p> 此外， 王老師對(duì)兩節(jié)課例展示提出了幾點(diǎn)思考：同樣一個(gè)課例為什么會(huì)有不同的主題， 雖然授課方式不一樣，但兩節(jié)課均是基于情感為主線的文本分析，充分挖掘主題， 落實(shí)到人與社會(huì)和人與自我。 美麗的花瓣和動(dòng)人的故事， 回首往事， 珍惜身邊人， 是多么讓學(xué)生難忘的一節(jié)課。 如果我們的課堂能夠建立在給學(xué)生架構(gòu)知識(shí)的基礎(chǔ)之上， 同時(shí)又能夠讓學(xué)生享受情感上的提升， 人生就是美好的。大慶的教育走在教育的前言， 教育理念和課標(biāo)以至于我們的中考都發(fā)生了重大的變化， 所以我們的課就要求我們要浸潤(rùn)我們的學(xué)生，除了傳遞知識(shí)， 還需要溫暖他們， 讓他們對(duì)生活充滿向往， 能夠發(fā)現(xiàn)成長(zhǎng)的樂趣，真正的落實(shí)立德樹人，做到核心素養(yǎng)落地， 這才是我們教育的真正的意義 詩經(jīng)有云：“有匪君子，如切如磋，如琢如磨。”本次同課異構(gòu)教研活動(dòng)，為教師搭建了一個(gè)交流教學(xué)設(shè)計(jì)和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺(tái)，讓各位老師們看到不同教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理方法，執(zhí)教者和聽課者都受益匪淺。在本次活動(dòng)中，既有優(yōu)秀教師的課堂實(shí)踐，又有王紅軍老師和各位老師的深刻點(diǎn)評(píng)，共同組成了教學(xué)研究的饕餮盛宴。教師們通過本次活動(dòng)領(lǐng)略到了優(yōu)秀教師的教學(xué)魅力，感受到了深邃智慧，日后定能百尺竿頭更進(jìn)一步，切實(shí)提高自身的教育教學(xué)能力，為更好地執(zhí)教育人奠定基礎(chǔ)。 <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">撰稿人：劉艷方 李海燕 梁嬌嬌 陸金玲 高璇</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">圖片拍攝：張佳琦</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">美篇編輯：高璇</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">審核：王紅軍 馬超 黃云涵</span></p>