“四等分”——高唐縣匯鑫街道中心幼兒園本部大一班進班觀察

匯鑫街道中心幼兒園

觀察地點：大一班觀察幼兒：李書欣（校服女孩）觀察時間：6月3日分析領域：科學領域發展關切點：形狀與空間關系內含解釋：認識常見幾何圖形的形狀特征，理解初步的空間方位和空間組合關系。核心經驗：不同的圖形可以合成一個新的圖形（組合），或分割成其他圖形（分解）。幼兒行為觀察與分析視頻 當我來到益智區時，我鎖定了校服女孩，此時她正在玩“四等分”教具。 在整個游戲的過程中我發現：?在整個游戲過程中，校服女孩都在玩游戲，幾乎沒有看像鏡頭的情況。自己玩的很專注。?整個過程中，校服女孩分別將：長方形，圓形，正方形，三角形進行了四等分。（對于圖形的四等分，出現了幾次不同的情況） 典型行為事例：? 長方形的四等分 第一次，將黃色長方形四等分。女孩試著想對折，然后卻拿起了筆，她先畫了3條線，沿著線剪起來。剪完后，將4個圖形摞在一起，然后對齊后發現有一個圖形比其他的大，她把多余的部分剪了下來。 第二次將藍色長方形進行四等分女孩先將短邊對折，再將長邊對折，有了兩條折痕，剪下來后，沒有對比，直接放在了筐里。 第三次將黃色長方形進行四等分先對折了一個小部分，然后再繼續翻滾對折，沿著折痕進行對折，翻滾了3次，打開后得到了4條折痕，女孩用手數了一下，這是5部分，繼續用剪刀沿著折痕剪開。最后將其中的4部分摞在一起，對比后放在了筐子里。另外一部分沒有管，還是放在了桌子上。 第四次將黃色長方形進行四等分女孩拿了黃色的長方形，這個折紙原本上面有一條折痕，女孩用筆在折痕處畫了一條線，然后又畫了2條線，這里并沒有折痕，只是女孩子自己根據經驗畫的。女孩沿著折痕剪下， 長方形的四等分的分析總共四次，出現了三種情況。1??憑感覺畫線，出現的情況是四個部分不一樣大，然后會把多余的部分剪掉。（出現了2次）2??先對折一部分，然后再翻滾對折，出現了5部分。與要求的四等分不相符。3??上下對折，再調整方向，上下對折，沿著折痕再剪，進行四等分。 圓形的四等分 第一次粉色圓形的四等分女孩先將圓形進行上下對折，換個方向，再上下對折。一個圓出現了2條折痕，用剪刀沿著折痕剪下來，剪成了4個扇形。將4個扇形摞在一起，簡單的進行了對比。 第二次粉色圓形的四等分女孩將圓形上下對折，壓出折痕，圓形換個方向，然后再上下對折，拿起剪刀后又放了下來，用鉛筆把折痕畫了出來，再剪下。 圓形四等分的分析女孩先上下對折，再換方向，再上下對折，這樣進行4等分。剪下后也簡單的進行了對比。 三角形的四等分 第一次綠色三角形的四等分女孩先把大三角形對折一次，然后剪開，變成2個中三角形。再拿著剪刀比量，在女孩認為的合適的位置剪開，變成了2個小三角形。另外一個中三角形對折，剪刀沿著折痕剪開。四個小三角形進行簡單對比。 第二次綠色三角形的四等分（這是兩張大三角形，女孩沒有意識到）女孩先將大三角形對折，分成了2個中三角形。然后又拿起了旁邊的大綠色三角形，進行對折，沿著折痕進行對折，分成了2個中三角形。最后將4個中三角形進行了對比。 三角形四等分的分析1??第一次三角形對折時候，第一次對折后，用剪刀剪開。接下來只是用剪刀進行了比量。中三角對折后再沿折痕剪開。2??第二次三角形，用的不是一個完整的三角形，而是用了2個，實際意義上只是對一個大三角形進行了二等分。 正方形的四等分 女孩先把紫色正方形上下對折，然后剪開，再繼續對折，然后沿折痕剪開。 正方形四等分的分析女孩先上下對折，再換方向，再上下對折，這樣進行4等分。 游戲后的分享 1??教師：圖形分完后有什么變化？女孩：長方形由大的變成了小的。圓形分開以后像切開的西瓜，有個角。2??教師：怎么證明這些圖形一樣大？女孩：我把圖形對齊，然后把多余的部分剪掉。3??教師：你在對圖形四等分的時候，用到了哪些方法？你覺得哪個方法好？女孩：我用到的方法有剪，折，畫的方法。我覺得折的方法好，因為折的線更好。我畫不直，剪開亂七八糟，老是畫不直。 發展關切點 發展關切點：形狀與空間關系內含解釋：認識常見幾何圖形的形狀特征，理解初步的空間方位和空間組合關系。核心經驗：不同的圖形可以合成一個新的圖形（組合），或分割成其他圖形（分解）。所謂的圖形分解，就是把大的圖形分成更小的圖形。等分的形式是多種多樣的，讓幼兒掌握多種等分形式，有利于培養，提高幼兒的判斷和推理能力。 分析：?女孩其實對于圖形的四等分中，對圓形和正方形掌握的比較好。都是先對折變成二等分，再對折變成四等分，再剪下來。?長方形的等分中用了三種方式，在分享中她說出了折的方法更好一些。?三角形的等分中，出現了各種情況。有比量的，也有拿錯三角形的。制約因素：?出現這種現象的原因：1.材料：幼兒在選取材料時，不夠細致。2.家園共育：幼兒在家庭中缺乏這種等分的環節或者活動。3.區域分享：幼兒在不斷嘗試方法，在分享后，也總結出自己覺得更合適的方法。4:師幼互動：教師沒有在分享后給予幼兒肯定的回應，沒有對于她使用的不對的方法進行和幼兒溝通。幼兒只是知道了折的方法好用，但不知道其他方法錯在哪里。支持策略：1.教師方面：根據教法的指導，對幼兒進行逐步講解。2.區域活動與材料：繼續創設同樣游戲，可加入趣味化：例如等分披薩，等分餅干等。 教研反思1.借班觀察的目的。借班觀察是老師在一個相對客觀的環境下對幼兒進行記錄、分析。反復觀看視頻，也會發現當時漏掉的細節。當然因為錄制的不是本班孩子，老師不了解孩子的平時表現，反而會更客觀的分析孩子的表現。2.區域內的一些活動，它有明確的目標，也就是核心經驗，教師應該明確投放的目的，觀察孩子的活動中，也得根據孩子的表現進行一對一指導。3.教研時大家討論，各抒已見，會有一定的收獲。根據自己本班的實際情況，結合實際進行反思和調整。對于本班四等分的游戲，我沒有給幼兒探索的機會，第一次就為幼兒做了經驗提示。反觀自己的做法，應該可以在第一次投放時，讓幼兒自由探索，細致觀察后，再對幼兒進行指導。 編輯：張彤審核：張明瑤終審：劉曉童趙凱