追風趕月莫停留，平蕪盡處是春山 ——語文教聯體教研活動

竹林雨

江城六月初，驕陽欲火未火，草木肆意生長，正是蔥蘢時。江岸區初中語文教研活動推進也如火如荼，教研氛圍漸入火熱之境。 為促進教師專業成長，切實提升語文學科教學教研水平，達成區"校際聯動、優勢互補"的發展目標，2024年6月3日，江岸區八所兄弟中學的老師們相聚一堂，深思共研，進行了一次思想的交流和碰撞。 本次活動由區教研室統籌安排，第二十一（警予）中學承辦，采用線上活動的形式，以“第六單元整體教學設計”為主題。 教學未啟，教研先行 教以共進，研以致遠 教研活動內容： 第六單元大單元整體教學設計 第六單元校本作文教學 第六單元作文練習 第六單元自主作業及單元設計 　活動前奏，大家籌備中，忙碌有序。 陳校長和馮崢老師牽頭。分工協作，鉆研設計，集體研討，然后敲定方案。 作文、單元教學設計馮崢老師 校本作業陳靜文老師 單元檢測向愛紅老師 美篇祝賀老師 　　區學科帶頭人、教研組長馮崢老師主講進行時。 　　騰訊會議正在進行中 　　 各校教研活動現場圖景速遞 ? 教研資料展示交流，干貨滿滿。 　第六單元作文教學研討資料 接下來是教聯體語文老師們討論交流環節，各位老師結合自己教學實踐和理解進行發言。 　　六中致誠學科帶頭人王琳老師： 對單元教學設計進行點評。其中強調單元教學的整體感，增加單元整體閱讀的容量，使教學內容更加富有廣度和深度，而讓學生有一種獲得感：明白手中教材、眼中文本的實際意義，明白學什么、為什么學。 其次，就如何更加有序地落實讀寫實踐訓練以及一課一得的效果，提出了自己獨特的建議。讓學生更加明確各篇知識點、能力點、文化點的側重，進行橫向縱向的比較分析，逐步提升學生單元學習的思維水平。 　　培英中學： 落實學科立德樹人和初中語文核心素養文化自信的要求。從多文本閱讀拓展到整本書名著閱讀，教師們不僅要掌握整體閱讀教學思路，豐富閱讀教學策略，而且讓閱讀從單篇向多篇向整本書閱讀深化，建構起具有教師自己個性化的，適合學生發展的教學內容。增加了教學內容的厚度，激發了學生閱讀興趣，實現有效閱讀教學。 　　實驗中學發言摘錄： 開展真實情境化教學，以任務為核心，以“活動”為主線，以“情境”為載體，讓學生在“做事中”活躍思維，提升素養。設計情境是為了落實教學任務，是讓學生真實活動——用語文的方式“做事”，不是簡單的激趣熱鬧以追求外在形式。所以學生的學習活動必須是真實的，和生活經驗接近，能促進深度學習。 　　京漢學校針對語文學科的特點指出：語文是見效最慢的科目，也是對教師功力要求最高的一個科目。想要讓學生在未來提升自己的競爭力，不是臨時抱佛腳，臨陣磨槍就能做到的，學生綜合競爭力的提升需要在不斷地積累中進行。補充了本單元如何高效積累的建議和方法。 　　堤角中學分享了寫作的六個“一”：一個靚麗的題目、一個引人入勝的開頭、一個疏密有致的段落布局、一個正確的立意、一句點明主旨的話、一個完美的結尾。因此，為了讓學生在寫作中有所突破，提倡以專題的形式，從審題立意、開頭結尾、結構布局、語言、技法等方面進行中考作文整合性教學。每個專題設有具體分析，也設有范文點評。 　　十三中發言：分享了課堂教法心得。針對課堂的一些現狀：“滿堂灌”教學看似沒有了市場，但課堂上的一問一答卻悄悄成了師生互動的代名詞；所謂的小組合作也往往有名無實。發言交流了自主探究和小組學習的實際操作和一些做法，讓學生深度學習真實自然發生。 　　各發言人秉承語文教研新理念，互相補充，相得益彰，八音合奏，九九歸一。 這是一場真誠質樸的語文教學研討和交流，更是一次接地氣的大語文思想的碰撞和激發。 活動以后，整理好的教研成果和資料。 　　 云端相約，真誠教研。江岸區八校教聯體教研活動的圓滿結束。“教無涯，研不盡”。教和研是教學的雙飛翼，只要我們相互學習、共同切磋、共享交流，九九歸一，定能優勢互補、共同提升。讓我們展開教研的翅膀奮力飛翔，追風趕月莫停留，平蕪盡處是春山！