評課范例|平平淡淡從從容容才是真

白馬金鈴

<h3>　　<b><font color="#ed2308">平平淡淡從從容容才是真</font></b></h3><h5> ——評徐冬香老師執教的《楊氏之子》</h5><div><h5> 5月15日上午，廣信二小徐冬香老師執教了五年級小古文《楊氏之子》一文，讓我們再一次領略了名師徐冬香老師教學風采，收益頗多。徐老師的這節課有以下特點：</h5></div> <h5>　　<span style="color:rgb(237, 35, 8);">一、“讀”占鰲頭。</span>這節課著重體現了語文基本功“聽、說、讀、寫”。上課之初讓學生聽視頻誦讀《楊氏之子》，然后是教師范讀，學生個人讀，老師導讀，學生齊讀，口頭闡釋文章大意。課堂中，通過多種形式的讀，讀出了層次，讀出了深度，讀出了味道，充分體現了以讀悟文的最基本語文教學思路，課堂結尾采用了給課文加個結尾的形式，完成了對學生基本功“寫”的訓練，全課就比較完美了。</h5> <h5>　　<font color="#ed2308">二、資源優化。</font>在這一節語文課中，另一個明顯的特點是資源整合得當。課堂一開始就采用了希沃課件視覺展示文本內容，然后是讓學生聽文本誦讀，接著運用課本注解和網絡資料，重點字詞注釋過關，結尾內容拓展，課本、教參、網絡資源進行的優化整合十分得當，各自發揮了最大的效果，也充分調動了學生的感官來接受知識。</h5> <h5>　　<span style="color:rgb(237, 35, 8);">三、授人以“漁”。</span>徐老師在文章的教學中，很是注重了學習方法的歸納總結，履行傳知識不如授方法的理念。教師一邊導讀文章，一邊指導學生劃出節奏、讀出輕重、感受語氣，一邊傳授“四結合”學習小古文的方法：①結合生活實踐②結合課文掛圖③結合上下文④結合課文注解。這些方法，不僅僅對學習本課有用，對學習一切小古文都是有用的，體現了類文教學的思想。</h5> <h5>　　<span style="color:rgb(237, 35, 8);">四、參與率高。</span>這節課中，誦讀、劃節奏、總結方法、小組展示活動既體現了以生為本的教學理念，采用小組合作學習的方法，同時又讓每一個學生都參與在教學活動中，學生的個性得以張揚。一句話，教師關注了每一個孩子的學習狀態和發展。</h5> <h5>　　<font color="#ed2308">五、基點散射。</font>徐老師在處理教材時，采用了以“教材文本”為圓心為基點，進行了高效散射的方法來拓展內容，既使這一堂課的內容更豐富飽滿，擴大了學生的知識面，訓練了學生的思維遷移能力，又延長和擴大了學生學習的時間和空間，可謂一舉多得。課堂以文本《楊氏之子》為圓心，向前延伸到古典名著《世說新語》的相關內容，課后則由“姜君平、柳君平、石君平都來了……”拓展了類似的現象，促使學生思考，學以致用，充分凸顯了“教材只是個例子”的教材理念。</h5> <h5>　　總而言之，徐冬香老師的這節課，可以用“平實”一詞來概括，平常而實用，不造作不嬌柔，那平日的容裝、平和的心態、平常的教態、平時的內容，信手而來的教學方法，出口成章的口才，讓人佩服！同時也達成了預設的教學目標，無不彰顯其教學的沉著與穩重，平平淡淡從從容容才是真，顯現出徐老師教學上的真功夫。無疑這些方面，十分值得青年教師效仿。</h5> <h5>　　但“只有更好，沒有最好”，徐老師在運用文本拓展內容時，其例子顯得有些過于陳舊，不能夠吸引學生。雖然促使學生進行了學法遷移，訓練了學生的思維能力，但學生的思維提升度不夠，能不能換一個更好的更新穎事例來拓展內容？</h5> 文字：王春根<div>圖片：網絡</div><div>音樂：夏天的味道</div>