參加甘肅省普通高中學科骨干教師能力提升培訓有感

美友74202022

???????時代風云變幻，科技發展日新月異，科學技術的競爭歸根到底是人才的競爭。高素質人才才能給科學技術和社會發展帶來持久動力，實現中華民族偉大復興亟需高素質人才。教育改革在國家人才戰略的大背景下應運而生，教育對人才的要求越來越高。語文課堂是語文課程改革的最后一公里，也是落實“三新”理念的最關鍵的一環。語文老師關系著語文教育的未來，擔負著將國家課程改革的頂層設計落地轉化的艱巨任務。推進落實新課標理念任重而道遠，語文教師責任重大。? ? ? ?近日，我有幸參加了由甘肅省教科院組織的為期三天的甘肅省普通高中學科骨干教師能力提升培訓。培訓中各位專家帶來了關于新課標和新教材核心問題的精彩講座，蘭州一中的老師現場教學，進行教學案例分享，我認真聆聽和觀摩。這次培訓讓我深感教育改革的緊迫性和必要性，切實認識到學習新課標理念、轉變教學方式的重要性，同時也為我指明了未來語文教學的方向。 第一場專家講座：陳興才《語文教學爭議與雙新實質追求》? ? ? ? 陳興才老師現任教于西安交通大學蘇州附屬中學，是正高級教師，也是特級教師，是江蘇省普通高中語文學科教學研究基地主持人。陜西師范大學、江蘇大學等高校兼職教授，江蘇大學語文教學研究中心名譽主任。致力于批判性思維與思辨讀寫、新課程學習任務設計、新高考素養測評研究與實踐。獲得江蘇省教育研究成果一、、二等獎，國家級教學成果一等獎。出版經典思辨導讀多種。二十篇研究論文被人大復印資料全文轉載。? ? ? ?在培訓中，西安交通大學蘇州附屬中學的陳興才老師進行了《語文教學爭議與雙新實質追求》專題講座。陳老師對學習任務群、學習任務、情境創設等新課標重要概念進行了詳細的解讀，闡明了文本細讀與大單元、情境創設的關系，消除了理論界因各種相反觀念產生的思想迷霧，切中肯綮地指出語文教學的關鍵點和“雙新”的實質追求，即提升學生的語文核心素養。新課標強調學習者中心、學習中心，強調語文學習的實踐性，強調真實情境下的語文實踐學習活動，更加注重學生的核心素養培養，強調語文學科的基礎性、實踐性和綜合性。這讓我意識到，作為語文教師，我們不僅要傳授知識，更要注重培養學生的語文能力和素養，讓他們在掌握基本語言知識的同時，能夠運用所學知識解決實際問題。 第二場專家講座：趙曉霞《走向澄明的詩心——<紅樓夢>教育圖景及其語文啟示》? ? ? 趙曉霞，西北師范大學教授，博士生導師，美國南伊利諾伊州立大學訪問學者，兼任中國語文報刊協會課程與教學專業委員會副理事長、甘肅省中語會副理事長。專著有《語文對話教學論》《語文情境式學與教的心理學》等，發表論文50余篇，主持全國教育科學規劃項目、教育部人文社科項目、中國博士后基金項目等多項課題。榮獲甘肅省哲學社會科學優秀成果獎、“甘肅省技術標兵”稱號等。 ? ? ? ?趙曉霞教授帶來了《走向澄明的詩心——<紅樓夢>教育圖景及其語文啟示》的講座，講座包括黛玉的書單、活潑生動的家庭教育、混亂嚴苛的教育圖景、走向澄明的“詩心”與生命教育四部分內容。趙教授仔細鉆研，深入探究，反復閱讀《紅樓夢》多達十幾遍，見解獨到，為我們在教學中落實《紅樓夢》整本書閱讀帶來參考，也為我們的語文課堂實踐帶來啟發。黛玉等人不但精讀歷代詩集，而且對“為學之序”深有體會，讀書異常用功，學問融會貫通。在熟讀精思、交流探討、生活融通的教育氛圍中，大家在讀中學、寫中學、作中學、玩中學，獲得充分而全面的發展，給了我們教育的啟示，應引導學生做有“詩心”的人，有物我一體的體察力和民胞物與的同情心。聽了講座，我不僅感嘆文中人物讀書涉獵之廣、思考研讀之精、探索研究之深，更是感嘆趙教授對《紅樓夢》鉆研之精深，不將目光局限在自己專業內。 第三場專家講座：朱武蘭《理解用好統編教材》???????朱武蘭，蘭州市教育科學研究所高中語文教研員，正高級教師，甘肅省中學語文特級教師。《語文大集體備課實踐研究》曾獲甘肅省第九屆基礎教育成果一等獎。近年來，以高中語文教學方式變革與實踐為研究對象，先后有《問題與改進：閱讀教學中思維的發展與提升》《指向關鍵能力發展的2020年高考語文古代詩歌閱讀題》等論文在《課程·教材·教法》《高中語文教與學》上發表。 ? ? ? ?蘭州市教科所的朱武蘭老師開展了《理解用好統編教材》講座，對學習任務群與統編教材、學習情境進行了深入解讀，新教材用學習任務群架構課程內容，促使自主、合作、探究學習方式落地。教學應把整體的真實的學習任務作為目標任務，確定教學目標，選擇教學內容。朱老師面對“大單元教學”引發爭議的爭議進行梳理說明，強調“單元教學”是當下普適性和規定性很強的教學模式，強調了落實學習任務群的實質。關于教學情境進行講解，教學情境是引發學生“言語”和“思維”發展地契機和條件。 ? ? ? ?此外，蘭州一中劉莉老師名師工作室進行了名師工作室專題報告，李占祥老師進行了省級語文學科基地建設的報告 ? ? ? ?培訓中，還觀摩學習了宋曉娟老師的作業展評課——關于高中語文選擇性必修下冊第二單元作業展示與評價。課前學生自主設計作業，并完成了預習作業、課時作業、實踐性作業。預習作業為讓學生初步感受本單元不同體裁文章的文體特征，比較小說、詩歌、散文和劇本四者間的異同，用表格形式進行梳理。課時作業共設計了兩個任務，其一為運用本單元所學語言鑒賞技巧從語言錘煉的角度精讀《一個消逝了的山村》，并寫出語言鑒賞札記；其二為聯讀《鄉土中國》并嘗試運用文中觀點觀照第二單元選文，進行中國現當代文學作品時代鏡像、文化意蘊、民族心理等研讀討論。實踐作業為查找相關資料，結合當下時代精神，進行文學作品創作，形式不限。此外課堂上布置了長期性作業，其一是要求學生貫通所學任務群，回顧同一任務群中必修上冊第一單元“青春激楊”、必修下冊第二單元“良知與悲憫”和第六單元“觀察與批判”、選擇性必修中冊第二單元“苦難與新生”相關作品，結合教材學習提示，任選角度，撰寫文學評論。其二是進行《阿Q正傳》《彷徨》《邊城》《秦腔》《四世同堂》《活著》《蛙》等的整本書閱讀。其三為閱讀名家作品，如畢飛宇《沿著圓圈地內側，從勝利走向勝利——讀<阿Q正傳>》，汪曾祺《沈從文和他的<邊城>》《又讀<邊城>》，《艾青詩選<名家講解版>》，孫紹振《天知、地知、你知、我知——解讀<再別康橋>》，王邵軍《生命的思與詩——馮至的人生與創作》，郭洪雷《古鏡未磨，照破天地——重讀<秦腔>》，老舍《答復有關<茶館>的幾個問題》等。教師提前精心設計作業，學生認真完成。整節課以學生就作業的自我評價、相互評價、展示改進為主。 ? ? ? 之后，馬娟老師帶來了《語言的錘煉》第二單元作業設計課例分析，張蕾老師就第三單元作業成果展示課進行說課。? ? ? ?聽了之后很有感觸，實際教學中，學生作業以練習冊、教輔資料為主，教師自我開發設計的、貼合文本教學內容的、真正調動學生興趣的作業很少，實踐作業更是少之又少，因為做了之后很難留下痕跡。許多學生寫作業全靠參考答案，完全沒有自我思考。學生寫作業成了給老師完任務，教師閱作業有時候似乎也是為了應付檢查。學生作業寫了很多，但是實際能力到底有沒有提升似乎要打個問號。語文的學習很難量化考察，一刀切的評價方式可能不適合所有的學生。 ? ? ? ?此次培訓廓清了思想迷霧，使我更深入地理解了新課標理念、新教材和新教法，堅定了教學中進行新探索、新嘗試的決心。此前語文教學界神仙打架，出現了很多質疑、反對新課標、新教材的聲音，各種反對文章層出不窮，各種討伐新教材、新教法的聲音此起彼伏，不同的聲音干擾了一線教師的認知和教學，讓我們無所適從。新課標和新教材對語文教師的要求越來越高，給語文教師帶來了極大挑戰。落實新課標理念、實行新教法雖然不容易，但是我們不應裹足不前、自我封閉，要以包容的心態學習，以進取的姿態前行。? ? ? 從國家宏觀層面來說課程改革勢在必行，新時代對人才的要求越來越高，時代需要我們培養的不是記住一些知識的“知識容器”。愛因斯坦說：“大學教育的價值不在于記住很多事實，而是訓練大腦會思考。”中學教育也是同理，教學最重要的是促進學生自我探索、思考、解決問題，真正提升核心素養。將新課標理念融入課堂實踐，是每一位教師面臨的重要任務。? ? ? ?其實，從自身經歷出發，學生時代給我們留下深刻印象的一定不是老師課堂上講過的知識，而是自己參與的各類語文活動和探索。換位思考，如果我們是學生，一定也喜歡精彩有趣、充滿活力的課堂。? ? ? ? 切實感覺到語文課堂是語文課程改革的最后一公里，是落實“三新”理念的最關鍵的一環。語文老師關系著語文教育的未來，擔負著將國家課程改革的頂層設計落地轉化的艱巨任務。? ? ? ? 不管怎樣，努力提升自我素養，提高教育教學能力，調動學生學習積極性，提高課堂教學效率，才能更好應對新高考，為學生的后續發展奠定堅實基礎。? ? ? ?教學之路任重道遠，我們需要“溫和而堅定地前行！”