【課程標準】解讀說課比賽暨名師工作室工作小結活動主持詞

尚德

尊敬的趙書記、陳校長，各位同仁: 大家上午好！五月是陽光明媚、鮮花盛開的季節；五月是揮灑汗水、播種希望的時期；五月更是我們每位中考前沿陣地把關送考的戰士、戰將、戰神，決戰沖刺的關鍵時刻。今天，全縣初中化學【課程標準】解讀說課比賽暨名師工作室工作小結活動，在東道主學校～～實中教聯體五中校區的精密部署、精致會務、精心組織下，各項活動正如期有序地推進。每位選手，各具特色；春蘭秋菊，各有千秋。廖敏校長的點評，畫龍點睛，點中穴位，點出水平，點到高度。趙文創、陳漢明等兩位名師工作室導師的講話，站位高，視野廣，理念新，舉措實，方向明，具有很強的針對性、指導性、引領性。 　　名師工作室主持人陳業華老師所作的名師工作室工作小結，具有全面性、前瞻性和方向性。名師工作室一切工作、一切活動，一切安排，一切是主持人主持、主辦、主責，各位成員要精心、靜心、悉心地，全方位、全天候、全過程地參與，走專業化成長道路，過教學業務生活，享教育科研幸福。 　　關于【課程標準】解讀，我簡單談三個方面的問題，供大家參考。一、課程改革的概況 第八次基礎教育課程改革于2001年秋，在全國38個省級實驗區啟動，當年湖北省的實驗區是武漢市武昌區。按照省、市的部署，我縣義教階段于2004年秋進入新課改。高中課程改革于2004年秋，由廣東、山東、海南、寧夏等四省區率先進入，我省高中階段于2009年秋進入新課程實驗，2012年首次實行新課程高考。 　　基礎教育課程改革具有階段性、漸進性和周期性。與新世紀俱來的第八次基礎教育課程改革，主要特點之一是制訂了國家課程標準，明確了知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀等三維育人目標。2011年又修訂發行【2011版】課程標準和與之配套的新教材，2022年重新修訂發行了【2022版】課程標準，但與之配套的新教材到今年秋季才能發行使用。 二、明確幾種關系 1、課程與教材是包含關系。大家往往狹義地把課程與教材劃等號，其實是包含關系。課程的四個要素是:教師、學生、教材和環境，缺少其中任何一項，就不完整，就不全面，就不科學。 　　2、課程標準與教學大綱是替代關系。伴隨著第八次基礎教育課程改革，課程標準（實驗版）應運而生，替代了之前教學大綱。 　　3、雙基、三維目標、核心素養是遞進關系。第八次基礎教育課程改革之前，在教學大綱里規定了基礎知識、基本技能等“雙基”教學目的；2001年新課改后，在課程標準里提出了知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀等“三維目標”；2022版課程標準提煉了化學觀念、科學思維、科學探究與實踐、科學態度與責任等四個方面的核心素養發展要求。 三、關于課程標準 《基礎教育課程改革綱要》指出:課程標準是教材編寫、教學評估和考試命題的依據，是國家管理和評估課程的依據。教育家顧明遠主編的《教育大辭典》對課程標準的定義是:課程標準是確定一定學段的課程水平及課程結構的綱領性文件。課程標準主要是對學生在經過某一學段之后的學習結果的行為描述，而不是教學內容的具體規定，它是國家制定的某一學段的共同的、統一的基本要求，而不是最高要求。學生學習結果行為的描述，應該盡可能理解，可以達到、可以評估的，而不是模糊不清的、可望而不可及的。它隱含著教師不是教材的執行者，而是教學方案的開發者。換句話說就是:教師是用教材教，而不是教教材。 　　2001版課程標準，首次提出了以發展學生的科學素養為宗旨，確立知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀等三維育人目標，基于學習主題組織課程內容，將科學探究、化學與社會發展、身邊的物質、物質的構成奧秘、物質的化學變化等作為義務教育化學課程標準的一級學習主題，并提出從生活走向化學，從化學走向社會，基于科學探究學習化學和多樣化評價等重要的課程、教學、評估理念。 　　2011版課程標準在繼承、保持2001版課程標準的基礎上，反映了時代和教育發展的新趨勢，更新了學習情境素材，提出了超越具體性知識建構核心觀念的教學理念，基于實踐中存在的突出問題，明確規定了學生必做實驗的要求，系統修訂了教學建議和評價建議，提高了對教學實踐的針對性指導。 　　2022版課程標準基本保持了2011版課程標準中課程內容的一級學習主題，二級學習主題改為以核心素養為導向，以大概念統領的多維課程內容，明確學生必做實驗和設置不少于10%的課時基于項目式學習，開展跨學科實踐活動，提出學段學業質量標準及其在各學習主題的學業要求和每個學習主題的教學策略建議、情境素材建議和學習活動建議。這既是2022版課程標準的創新和亮點，也是我們實施新課標的重點和難點。 　　我們要切實轉變教學觀念，從學科教學上升到課程育人；明確學習主題多維課程內容的素養發展價值；發揮大概念的統領作用，促進課程內容結構化和功能化；切實保證學生必做實驗，提高學生的探究實踐能力；基于項目式學習開展跨學科實踐活動，融合發展學生核心素養；依據學業質量和學業要求，有效開展評價，促進“教*學*評”一體化。 通過這次課標解讀說課比賽，達到了以賽促學、以賽促研、以賽促訓，讓2022版課程標準真正落地、落細、落實，以全面提升學生的核心素養，全面提高教學質量，全力推進紅安教育高質量發展。