五月京城醉人心灼灼芳華賽星辰——聆聽陳慧娟博士講座《表現性評價的理解與應用》記實

唐河二小王雅麗

“氣質美如蘭，才華馥比仙。”這是陳慧娟老師給我的第一印象。陳慧娟老師是2024年河南省水源區小學道法骨干教師培訓班的班主任，她不僅是我們遠在京城學習的“班媽”，還是這次培訓班培訓團隊中的舉足輕重的授課專家。她是九零后，年輕貌美，博學多才，才華出眾，是教育學博士，首都師范大學教育學院講師，碩士學院研究生導師，參與教育部委托項目《義務教育質量評價指南》制訂，參與國家社科基金重大項目“國家基礎教育質量監測與評價體系”研究。 　　今天陳教授的講座《表現性評價的理解和應用》讓我耳目一新，受益匪淺。陳教授開門見山，讓我們首先明確今天的學習目標：1. 理解表現性評價是落實核心素養的杠桿，能說出表現性評價的內涵、特征與構成要素2.掌握設計-表現性評價的步驟策略與方法，學會開發高質量表現性任和評價量規3. 形成性地使用表現性評價作為教學工具。接著列舉出今天的學習提綱：1. 為什么需要表現性評價2.如何設計表現性評價3. 如何在課程教學中實施表現性評價？圍繞著學習提綱，陳教授結合案例逐個講解。今天讓我感受最深的就是“教學評”一體化課堂理念。以前，我雖然也接觸了“教學評”一體化有關論述，但終歸是一知半解，今天經陳教授一講，我茅塞頓開，表現性評價有四個明顯的特征：1.檢測核心/復雜的素養目標2.真實情境/模擬真實情境中的任3.學生的建構反4.基于評分規則的判斷。尤其是課堂教學中的學習目標的制定切不可與教學過程和評價割裂開來，目標是實現學習和有效教學的首要原則，處于有效教學的中心位置，不是形式，是指向核心素養的落地。學習目標要兼顧四個方面：行為主體、行為條件、行為表現、表現程度。確定了學習目標，接著要進行設計表現性任務，陳教授使用“GRASPS工具架構表現性任務的設計”表格，一目了然讓我們理解了表現性任務設計的方法及實質內涵。第三步驟，陳老師為我們講述了如何開發表現性評價的評分規則，從評價量規的類型到評價量規的制定，直觀細致，清晰明了，給“教學評”一體化理念進行了一個完整系統的分析。 最后，陳教授就“將表現性評價如何嵌入課程與教學”結合具體案例進行講解，理論結合實際，前后呼應，邏輯嚴密，給大家真真切切奉上了一場知識的盛宴。 　　如果說水源區是京都人民生活的源頭活水，那么首師大就是水源區教師成長的源頭活水，我們在這美麗爛漫的仲夏時節來到京城，每天聆聽專家教授的講座，醉心游弋在知識的海洋中，汲取營養，提升自我，愿我們不負重托，攜手共進，讓思政之光耀彩課堂。