如切如磋如琢如磨

小小邱

——鐘多街道中心小學(xué)集團(tuán)“基于在線教研的小學(xué)語文大單元六年級‘閱讀策略單元’課程資源開發(fā)與實(shí)施研究”課例錄制活動(dòng) 2024年第5期 總第26期 　　瞻彼酉水，綠波漾漾。 教育科研，如切如磋，如琢如磨。 . 錄制安排 　　擷一束光陰，撫過心間。在這美好的季節(jié)，鐘多街道中心小學(xué)集團(tuán)課題組成員齊聚鐘多街道中心小學(xué)校，開展“基于在線教研的小學(xué)語文大單元六年級‘有目的地閱讀’課程資源開發(fā)與實(shí)施”的課例錄制。 . 課例展示 　上午9點(diǎn)，六年級2班學(xué)生觀看“單元導(dǎo)讀微課”，明確本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容。“有目的地閱讀”首先要根據(jù)自己的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x材料，減少無關(guān)材料和不重要的材料對閱讀的干擾。確定閱讀內(nèi)容后，還要選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法開展閱讀活動(dòng)，達(dá)到自己的閱讀目的。學(xué)會(huì)“有目的地閱讀”，能提高閱讀效率，有助于盡快完成相關(guān)任務(wù)。 . 　　《竹節(jié)人》是六年級上冊語文閱讀策略單元的第一節(jié)課，鐘多街道中心小學(xué)校的吳淑芬老師課前從“聊一聊玩具”這個(gè)話題入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后通過單元導(dǎo)讀頁，學(xué)生明確本單元將聚焦“有目的地閱讀”這一策略來學(xué)習(xí)。 吳老師從文中任務(wù)一入手，將任務(wù)一拆分為“竹節(jié)人制作指南”和“竹節(jié)人玩法指南”兩個(gè)子任務(wù)，在學(xué)習(xí)中為學(xué)生搭建支架，如在制作竹節(jié)人前出示三種指南圖片，給學(xué)生提供模板，意在讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式來制作指南。學(xué)生在展示交流環(huán)節(jié)，分享自己的閱讀思路:帶著目的去瀏覽，篩選出相關(guān)內(nèi)容，然后細(xì)讀，提取關(guān)鍵信息等方法完成了任務(wù)一。通過生生評價(jià)、師生評價(jià)，進(jìn)一步完善自己的“竹節(jié)人制作指南”及“竹節(jié)人玩法指南”。 . 　　《宇宙生命之謎》是一篇科普說明文，這類題材的文章對孩子們來說是比較有吸引力的，大家都很喜歡探索未知的充滿奧秘的世界。 宜居鄉(xiāng)中心小學(xué)校的冉鵬老師帶著學(xué)生閱讀課文導(dǎo)讀部分，找出本文閱讀目的，從“宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？”這一問題入手，結(jié)合課文旁批梳理閱讀方法:先瀏覽課文，聚焦重點(diǎn)段落，精讀相關(guān)段落時(shí)采用圈畫關(guān)鍵詞、找中心句、提取關(guān)鍵信息等方法概括每段的主要內(nèi)容，以此來一步步落實(shí)主問題的結(jié)論。 . 　　《故宮博物院》一文由四則材料組成，屬于非連續(xù)性文本。本篇課文為學(xué)生“有目的地閱讀，提供了多樣態(tài)的閱讀材料。 丁市鎮(zhèn)中壩小學(xué)的陳小林老師執(zhí)教的《故宮博物院》，首先引導(dǎo)學(xué)生找出本文與其他課文的不同之處，并回顧前兩篇精讀課文中學(xué)到的閱讀方法，再把如何“用方法閱讀”這一目標(biāo)貫穿始終。采用“為家人畫一張故宮參觀路線圖”這個(gè)任務(wù)為導(dǎo)向，通過討論學(xué)習(xí)、自主匯報(bào)等方式，引領(lǐng)學(xué)生梳理回顧自己的學(xué)習(xí)思路及用到的閱讀方法，落實(shí)“有目的地閱讀”這一閱讀策略單元目標(biāo)。 . 　　鐘多街道中心小學(xué)校的龍春艷老師以任務(wù)二“選擇一兩個(gè)景點(diǎn)，游故宮的時(shí)候?yàn)榧胰俗髦v解”為本課教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)《故宮博物院》。 龍老師先是引導(dǎo)孩子們復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，確定本課學(xué)習(xí)任務(wù)，梳理出相關(guān)閱讀方法，再給學(xué)生搭建表達(dá)支架、出示講解小妙招，幫助學(xué)生完成任務(wù)二的學(xué)習(xí)。最后播放故宮視頻，讓學(xué)生感受到這里的一磚一瓦、一柱一梁，都承載著中華民族的歷史文化，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。 . 　　本次習(xí)作是一次半命題作文，讓學(xué)生寫一寫他們心中讓生活更美好的人或事物。如何喚醒學(xué)生，是作文教學(xué)成敗的關(guān)鍵。 課堂中，針對話題《——讓生活更美好》，鐘多街道中心小學(xué)校的劉超老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中“微笑、誠信、夢想、運(yùn)動(dòng)……”等關(guān)鍵詞，學(xué)生的思路被打開，及時(shí)補(bǔ)充作文題目并交流擬題理由。但是，怎么寫，大部分學(xué)生還是感到困難。于是劉老師播放視頻讓學(xué)生明白怎樣寫好作文開頭及結(jié)尾，為接下來的習(xí)作作了鋪墊。劉老師出示評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生完成習(xí)作單，最后通過師生互評，肯定學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的信心。 . 　　本單元語文園地安排了“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”三個(gè)版塊的內(nèi)容。 兩罾鄉(xiāng)中心小學(xué)校的冉易老師執(zhí)教《語文園地三》，在“交流平臺(tái)”板塊中，冉老師首先讓學(xué)生回顧本單元課文，交流本單元的學(xué)習(xí)收獲：不同的文章根據(jù)不同的閱讀目的，采取不同的閱讀策略，既能提高閱讀速度又能達(dá)到閱讀目的。之后《開國大典》一文，出示三個(gè)閱讀任務(wù)，檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在“詞句段運(yùn)用”板塊的第一部分內(nèi)容中，冉老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物動(dòng)作、神態(tài)等描寫在表現(xiàn)場面、刻畫人物時(shí)所起的作用。在第二部分內(nèi)容中學(xué)習(xí)怎樣清楚、有序、完整的說明理由、表達(dá)觀點(diǎn)的方法。在積累背誦《春日》古詩中體會(huì)詩人于亂世中追求圣人之道的美好愿望。 活動(dòng)結(jié)語 　　 時(shí)間一晃而過，三至六年級閱讀策略單元所有課例的錄制就暫時(shí)告一段落了。回首一次次細(xì)節(jié)的打磨，體會(huì)一次次智慧的碰撞，快樂一次次思路的明朗，我們課題組成員就這樣在研思中感受著蛻變，在蛻變中豐盈著成長。因?yàn)槲覀兪冀K堅(jiān)信——若你決定燦爛，山無遮，海無攔。??? 編輯:吳淑芬審核:向敏單位:鐘多街道中心小學(xué)集團(tuán)