第四片區“思政引領研讀課標解讀教材建構大單元”語文聯片教學研討活動

太航學校.教科研

為深入推進新課標理念的落實，構建核心素養引導下的“大單元教學”設計，全面提高課程實施水平和課堂教學質量，有效提升教師對教材的文本解讀與單元整體教學能力，2024年5月15日上午，第四片區語文教研活動在小店區沙河街小學順利開展。本次教學研討活動的主題為“思政引領研讀課標解讀教材建構大單元”。 <p class="ql-block">　　在片區語文負責人第四實驗小學劉改燕主任的主持下，期待已久的大單元教學課堂展示與評課活動正式開始。</p> 首先由沙河街小學的張芳芳老師執教五年級第七單元第三篇課文《金字塔》。《金字塔》這課是五年級下冊第七單元的一篇略讀課文，課文有兩篇短文構成：一篇是《金字塔夕照》，它是一首極具詩意的散文，為我們展現了夕陽西照下金字塔的美麗景象。而第二篇《不可思議的金字塔》，則是一篇數據詳實的非連續性文本，主要介紹了胡夫金字培和建造金字塔時的歷史背景。兩篇短文風格完全不同，不僅為學生了解金字塔提供了多角度的信息，面且有助于學生直觀地把握，小學階段第一次正式出現的非連續性文本的形式特征與表達特點，與此同時，還可以滲透兩種不同文體在閱讀方法上的不同選擇。課堂教學第一個環節，張老師引導學生聚焦重點語句，讓學生經歷批注分析、朗讀分享，不斷感知散文表達的特點，再通過音樂和圖畫營造的氛圍讓學生沉浸式體會散文的詩意。既有理性的分析，又有感性的體悟，為下面和非連續性文本的對比閱讀打下了良好的基礎。而在“發現不同方式”的任務中，更重在讓學生自主對比發現，并以“你喜歡哪種方式”為話題，自由陳述自己的觀點，學生的思維自由開合、伸展，是最美的學習狀態。第二個環節，情境的創設是學習任務群的一大要素，越真實的情境越能促發學生的學習融入感。在第三個環節當中，張老師以走進埃及金字塔主題展為情境，統領這個環節的所有學習活動，這既是學生的一次學習成果展，也想通過這一刻的學習帶動學生對金字塔文明，乃至整個古埃及文明的探索興趣。第二節課是來自育杰小學的石佳老師執教一年級第七單元口語交際《一起做游戲》。《一起做游戲》是統編教材一年級下冊第七單元口語交際，引導學生在游戲中初步學會有條理地表達，培養樂于交往的意識和友善待人的行為習慣。石老師游戲導入，激發孩子們的興趣；禮貌邀請，引導孩子們邀請時要用上禮貌用語，用商量的語氣進行溝通；抓住要點，學習介紹，引導學生用上表示先后順序的連接詞，還可以邊說邊做動作，其他同學進行評價；邀請一起做游戲，同桌之間互相邀請，師生之間邀請；拓展延伸，鞏固練說，邀請的一組同學上臺展示，完成游戲；總結方法，當邀請別人玩游戲的時候要熱情有禮貌，被邀請的人回應要及時，介紹游戲時，我們可以用上連接詞，也可以邊說邊做動作，在游戲的過程中要給予伙伴更多的鼓勵和幫助，掌握了這幾點，孩子們在今后的游戲中會更快樂。隨后第四片區各校的教師代表對兩節大單元教學研討課進行了點評，老師們肯定了兩位老師的教學優點，針對不足提出了建設性的意見。生動的課，深刻的思，精彩的評，真正啟發了教師對大單元設計與實施的思考。最后，四實驗劉改燕主任結合兩位老師的課堂進行了精彩點評。她肯定了課堂中的亮點，也指出了需要改進的地方。劉主任指出，在新課標理念下，語文核心素養在每一課的教學中都要扎實落地。成長是每個人旺盛的需要，活到老，學到老。語文是心與心的交流，思維碰撞的火花，既要仰望星空，更要腳踏實地。 “問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”本次教研活動通過對大單元教學設計的透徹解讀，引導老師們深入思考，并逐漸進行內化，使老師們明確了大單元教學設計的意義，讓老師們有了更多的思考和啟發。大單元整體教學是信息時代發展和當前教育改革的趨勢，語文老師們將帶著教研的思考與收獲，在今后的語文教學中積極踐行新的教育理念，努力打造更理想的高效課堂。