砥礪研思勤深耕智學慧研促成長——記天星小學二年級語文組教研活動

@_@

萬物蓬勃奮發季，天星教研正當時。為進一步深化教學改革，提升教師專業素養，明確課堂教學方向，提高課堂教學效率，立足新課標提升學生的核心素養，天星小學二年級語文教研組開展以“聚焦核心素養，構建高效課堂”為主題的教研月活動。 集體備課 　　乘眾人之志，則無不任也；用眾人之力，則無不勝也。為了使教師能從整體解讀教材，掌握教材知識結構體系，同時創設“資源共享、優勢互補、共同提高”的研究氛圍，年級組每兩周開展一次單元集體備課活動。大家共同探討核心素養導向下的單元整體教學，將集體備課與個人備課有機結合，形成個性教案及課件，使集體的智慧得以升華。 觀課互學 　　徐文春老師執教《我是一只小蟲子》時，以“當一只小蟲子好不好”為主線，將識字、學詞、朗讀、想象有機融合。品讀文段時，徐老師引導學生圈畫關鍵詞理解體會小蟲子的心情，概括四字詞探究原因，于輕松愉悅的課堂氛圍中將熱愛生活，樂觀向上的種子播撒于學生心中，達成課程育人目標。 　　熊云老師執教《亡羊補牢》時，通過對比讀、看圖讀、扮演讀等多種方式，加深對人物形象的認識，活躍了思維，促進感悟，達到積累內化的目的，并結合生活實際，領悟故事中包含的深刻寓意，同時還激發了閱讀寓言的興趣，增強了對傳統文化的熱愛。 　　駱毅老師執教古詩《曉出凈慈寺送林子方》時，采用范讀、共讀、點讀、互讀、齊讀、配樂吟誦等形式，讓學生入情入境地去朗讀，去吟誦，在讀中領悟詩句的韻律美，在誦中想象詩句的畫面美，整個課堂上都是書聲朗朗，古韻悠長，增強了學生文化的自信。 　　譚軍老師執教《絕句》時，抓住描繪色彩的詞語來想象春天的生機勃勃與色彩明麗。通過想象畫面，學生更進一步體會到了古詩的畫面美。教學"窗含西嶺千秋雪"這一句時，運用插圖，了解詩人的視角，用具體形象的畫面幫助理解"窗含"的意思，突破了難點，讓學生學得輕松，習得有效。 　　譚值武老師執教《曉出凈慈寺送林子方》時，以＂新課標＂下的學習任務群為載體，通過讀詩句、品詩意、想畫面、悟詩情等精彩的學習活動來呈現，綜合體現了學習任務群中的識字、誦讀、積累、探究等要求，注重培養學生核心素養中的審美創造能力。 　　幸大芳老師執教《雷雨》時，創設三個學習任務：字詞探究，讀通課文；朗讀課文，感知雷雨；研讀分析，感悟景物變化。幸老師圍繞“雷雨前——雷雨中——雷雨后”這條主線，落實語文實踐任務，層層遞進，攻破重點和難點，讓學生聽、說、讀、思能力得到全方位提升。 　　吳彩云老師執教《雷雨》時，精準把握年段特征，結合單元要素，搭建支架讓學生進行句式仿說、想象說話以落實語用訓練，與此同時進行觀察能力、想象能力、思維能力的綜合訓練，使學生的學習潛能得以深度挖掘。吳老師的課堂教學扎實高效，讓學生的思維、語用比翼齊飛，促進學生核心素養的發展。 　　潘文杰老師執教《羿射九日》一課時，先借助課后表格落實“概括課文主要內容”這一單元要素，讓學生在默讀中提取關鍵信息，梳理了課文的主要內容；接著聚焦起因部分，引導學生聯系生活，發現神奇，講出神奇；最后，學生借助提示，輸出表達，學生的語用能力得到螺旋式提升。 　　譚麗霞老師執教《雷雨》時，從“烏”“黑”“烏黑烏黑”再到黑的古體字去了解黑字的寫法和意義，與后面同樣用“戶”的古體字來認識“戶”字，形成了識字的一個方法結構；隨后，譚老師融字、朗讀和說話于情境中感知雨中景象，與后面初讀感知“雨前”“雨后”景象，形成感知內容結構的閉環，體現了教學體系的結構性。 　　馮長蓉老師執教《太空生活趣事多》時，緊扣"趣"展開，創設"小小太空體驗官"的情境，引導學生從課文中提取重要信息，了解課文內容，再將地球生活和太空生活做對比，感受在太空生活的奇特有趣。整節課內容豐富，結構合理，巧妙地落實了低段學生的語言訓練，也提升了學生的核心素養。 　　向文平老師執教《青蛙賣泥塘》時，在創設情境的基礎上，通過自主閱讀、研討交流，自評互評的方式，使學生在“感知—感悟—積累—運用”這一系列的閱讀中實踐、整合，有效地提升自身的語文素養，并讓學生樹立環保意識，感悟到美好的環境是靠我們勤勞的雙手創造的。 　　張輝老師執教《圖書借閱公約》時，以“問題大家找-辦法我們想-公約一起守”為思路組織教學。學生自主發現問題，并根據發現的問題制定班級圖書公約。教學過程中，張老師給學生搭建語言支架，引導學生運用“我覺得……我認為……”等語言結構充分交流，課堂氛圍濃厚，學生的口語交際能力拔節生長。 　　代秋霞老師執教《青蛙賣泥塘》時，以師生合作、生生合作進行角色扮演的“對話朗讀”為載體，著眼“理解和運用語言”，引導學生發揮想象，感知角色內心變化，再次模仿兩部分對話，開展語言朗讀訓練，培養學生的語感，促進閱讀理解能力的提升。 　　伍瑤老師執教《蜘蛛開店》時，通過創設情境，讓學生帶著好奇心走進課堂。接著布置學習任務，引導學生感知課文內容，簡單說說蜘蛛三次開店的故事，理清故事脈絡整體感知文本。在練說與反饋評價的過程中，學生的思維發生了碰撞，語言表達能力也得到了提升。 評議共進 　　教而不研則淺，研而不教則空。二年級組的老師觀課后及時開展評課議課。聽課的老師與授課老師進行交流反饋，研討教學方法，交換教學心得，彰顯授課教師的優點的同時針對課堂中出現的共性和個性問題進行探討，尋求切實可行的突破方法。 　　千里之行，始于足下，素養之路，修于日常。二年級語文組全體教師將不忘初心繼續深耕細作，立足語文核心素養，向下扎根，向上生長，進一步更新教學觀念，促進自身專業成長，不斷優化教育教學過程，構建高效課堂。