情緒魔法屋——乾縣城關(guān)漠西中心幼兒園中二班班本課程

印象漠幼

幸運(yùn)的人能一生都被童年治愈每個(gè)孩子都應(yīng)該在童年擁有一次與情緒精靈的美麗邂逅當(dāng)孩子逐漸開始彰顯自己個(gè)性的一刻正是需要帶著他們去看見不一樣的自己要學(xué)會(huì)理解和接納那個(gè)偶爾判若兩人的自己和那些總是喜歡和自己捉迷藏的情緒情感是多么有意義的一些事 每個(gè)人的身體里都住著“情緒小怪獸”我們?cè)撛趺春退麄兒推焦蔡幠兀?lt;/span>帶著美好的期待開啟與情緒的故事讓孩子做情緒的主人現(xiàn)在我們一起走進(jìn)中二班主題課程《情緒魔法屋》 課程緣起 開學(xué)兩周發(fā)現(xiàn)小朋友比較快速的進(jìn)入幼兒園生活狀態(tài)，沒有小班剛?cè)雸@的哭鬧與不安，反而出現(xiàn)了更多的一些微小情緒的變化。在生氣的時(shí)候，有些小朋友會(huì)大喊大叫；在比賽時(shí)沒有獲得第一名會(huì)生氣；在班級(jí)里老師沒有表?yè)P(yáng)他的時(shí)候會(huì)難過。每個(gè)人都有情緒，情緒是幼兒是否得到滿足的一種心理狀態(tài)。幼兒年齡決定了他們調(diào)節(jié)情緒的能力有限，不會(huì)通過自我鼓勵(lì)的方法來調(diào)節(jié)自己的不良情緒，所以幼兒很容易出現(xiàn)哭鬧、生氣、憤怒等不良情緒。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，教師要準(zhǔn)確把握幼兒自我意識(shí)的發(fā)展特點(diǎn)，正確引導(dǎo)幼兒的情感態(tài)度，于是我們和孩子們共同開起了一場(chǎng)關(guān)于“情緒魔法屋”的班本之路。 課程目標(biāo) 1、知道每個(gè)人都有情緒，并能辨認(rèn)高興、生氣、悲傷等各種情緒。幫助幼兒感受積極的情緒，將快樂的情緒進(jìn)行傳遞；了解消極的情緒，能正確表達(dá)消極的情緒，懂得何排解自己消極的情緒。2、能用不同的方式表達(dá)自己的情緒，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒。讓幼兒認(rèn)識(shí)多種情緒的特點(diǎn)，能夠識(shí)別他人的不同情緒，學(xué)會(huì)關(guān)心他人。3、感受不同情緒對(duì)人身體健康的影響。體驗(yàn)尋找笑臉帶來的快樂，培養(yǎng)積極、樂觀的態(tài)度。 主題網(wǎng)絡(luò)圖課程實(shí)施 第一階段：初識(shí)情緒 你知道情緒是什么嗎??？帶著問題大家陷入思考一起討論關(guān)于情緒的話題有的小朋友說情緒就是開心??有的認(rèn)為情緒是每天的心情為了更好的了解情緒我們一起進(jìn)行了討論打開情緒的大門?? 愷愷：情緒就是今天玩游戲，很開心。彤彤：情緒就是高興就會(huì)笑。開心：情緒就是小班的小朋友早上來會(huì)哭。呂子馨:情緒就是笑、哭、瞪人。 結(jié)合幼兒的討論，我們開展了集體活動(dòng)《娃娃照鏡子》，幼兒通過鏡子觀察自己的表情，分享自己內(nèi)心的感受和想法，幫助有幼兒意識(shí)到自己在不同情緒時(shí)，表情是不一樣的，心情不好時(shí)的表情，會(huì)他人也帶來不好的情緒。 情緒小調(diào)查 “到底什么是情緒呢？”讓我們帶著疑問與爸爸媽媽一起來調(diào)查一下吧！ 教師思考 本次親子調(diào)查，孩子和家長(zhǎng)積極互動(dòng)，知道了為什么會(huì)產(chǎn)生情緒、情緒表現(xiàn)方式以及如何去調(diào)整自己的情緒。同時(shí)也讓爸爸媽媽看見孩子內(nèi)心的小世界，讓家長(zhǎng)更加重視孩子的情緒教育。 第二階段：情緒表達(dá) 在對(duì)情緒有了更多深入的了解后，一天何梓誠(chéng)說：“老師我今天我很不開心，因?yàn)樾∨笥雅獕牧宋业耐婢摺！?lt;/span>殷奧禹說：“我今天一個(gè)人玩有點(diǎn)孤單，也不開心。”于是我們的今日趣事轉(zhuǎn)化為我的情緒日記。開心與不開心的事，都值得紀(jì)念，就是這些看似混亂的線條，卻勾勒出一份份獨(dú)一無二的成長(zhǎng)足跡。 調(diào)整情緒小妙招 情緒是我們表達(dá)自己的重要方式之一，它時(shí)刻陪伴在我們身邊，你會(huì)怎么和情緒做朋友呢？ 我們的情緒小怪獸不好時(shí)，我們可以…… 在玩游戲的時(shí)候，所有的不開心都跑走了 和好朋友抱一抱，聊聊天 安安靜靜的畫畫，看書也不錯(cuò) 聽老師講故事 教師思考 當(dāng)幼兒對(duì)情緒有了一定的認(rèn)知，就已經(jīng)具備了識(shí)別、管理自己各種情緒的能力。從畫中可以發(fā)現(xiàn)，他們已經(jīng)有了解決“壞情緒“的辦法。 第三階段：情緒收集站 根據(jù)孩子的興趣，我們?cè)O(shè)計(jì)了“我的心情”打卡小板塊，他們會(huì)根據(jù)自己的情緒變化，隨時(shí)自主更換自己的小頭像。 每天來到幼兒園的第一件事，當(dāng)然是要“心情打卡”啦~ 在中二班的活動(dòng)室收集了小朋友們各種各樣的情緒讓我們一起來瞧一瞧~ 靜下心來畫一畫，剪一剪壞情緒就走掉啦~ 我捏，我捏，用力捏，把壞情緒，統(tǒng)統(tǒng)捏走！ 把開心快樂，搭進(jìn)我的城堡里 用針線把難過的情緒扎跑，留下快樂?? 屬于我的情緒故事 教師思考 孩子們用繪畫表征的方式表達(dá)自己的情緒，把高興、憤怒、傷心等情緒用畫筆記錄下來，找到宣泄情緒的一種有效途徑。老師也可以隨時(shí)關(guān)注幼兒的情緒，并及時(shí)給予適當(dāng)?shù)膸椭?lt;/span> 課程感悟 《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》指出:“幼兒在一日活動(dòng)中是自信、從容的，能放心大膽地表達(dá)真實(shí)情緒和不同觀點(diǎn)。”。幼兒健康情緒情感的培養(yǎng)，包括積極情緒情感的培養(yǎng)，以及消極情緒情感的排遣兩個(gè)方面。繪畫與描述事件本身，對(duì)幼兒來說就是很好的情緒疏導(dǎo)。教師也能通過幼兒的分享，在為其記錄的過程中，“聽”到他們的心聲。不加以“潤(rùn)色”的筆觸，是基于兒童最簡(jiǎn)單的尊重，在記錄中感受他們的成長(zhǎng)，從描述簡(jiǎn)單事實(shí)到描述心理情感，他們?cè)陉U述著一天生活的哲思，這是課程帶給我們的結(jié)果，更是孩子帶給我們的驚喜。每個(gè)人都會(huì)有自己的小情緒，每一種情緒也都有它存在的必要和價(jià)值。我們通過一系列活動(dòng)，引導(dǎo)孩子們慢慢成為情緒的小主人，知道引起某種情緒的原因，學(xué)會(huì)運(yùn)用一些情緒疏導(dǎo)方式，緩解情緒。從認(rèn)識(shí)了解自己的情緒到認(rèn)可接納自己的獨(dú)一無二，最終遇見“最好的自己”。