以學(xué)教評一致性落實核心素養(yǎng)—-兼談表現(xiàn)性目標與表現(xiàn)性任務(wù)（章勤瓊）

小白

表現(xiàn)性目標：目標統(tǒng)領(lǐng)表現(xiàn)性任務(wù)：能..... 學(xué)業(yè)成績下滑的貢獻率最低的是補課得分、作業(yè)得分。 目標：如何指向核心素養(yǎng)？了解專家研究的方式方法，背后的思考邏輯，是否有學(xué)習(xí)和借鑒的方法。內(nèi)容：整體教學(xué)如何建構(gòu)？實施：什么是學(xué)科實踐？勞動、綜合實踐、教材項目實踐課程、學(xué)科實踐（教學(xué)方式改變）速度：內(nèi)涵量不可測面積：外延量可測速度教學(xué)：用路程、時間，比快慢，經(jīng)歷認識速度的過程。 學(xué)業(yè)質(zhì)量，達成核心素養(yǎng)，實施表現(xiàn)性目標 清晰的教學(xué)目標是教學(xué)評一致性的前提和靈魂。教師的教、學(xué)生的學(xué)、學(xué)生的評價 怎樣的一致性？一定是素養(yǎng)的一致性 第一層一致：素養(yǎng)內(nèi)涵、學(xué)業(yè)質(zhì)量與核心目標一致第二層一致：學(xué)習(xí)任務(wù)與表現(xiàn)目標一致 用什么方式表達11？11根，一捆加1根、計數(shù)器 教材的差別：人教版數(shù)數(shù)，北師版先計數(shù)器在數(shù)。擺整齊不利于學(xué)生估，學(xué)生會去數(shù)。擺不整齊的時候利于學(xué)生去估計。大數(shù)的認識和萬以內(nèi)數(shù)的差別是什么？千的認識：數(shù)位順序表感知不大，沒有強調(diào)數(shù)位順序表萬的認識：強調(diào)數(shù)的組成，有數(shù)位順序表調(diào)整課時：千的認識（關(guān)注估大小）、萬的產(chǎn)生（數(shù)位順序表，比大小） 百以內(nèi)數(shù)和千以內(nèi)數(shù)的認識：百以內(nèi)數(shù)強調(diào)數(shù)是怎么組成的。多種方式表征（幾捆、幾根）千以內(nèi)數(shù)強調(diào)需要估計，估計是有策略的，通過合適的單位來估。讀懂教材傳遞出來的理念。 新的表現(xiàn)性目標：產(chǎn)生新的計數(shù)單位不同數(shù)位上的數(shù)表示不同的意義產(chǎn)生新單位：數(shù)數(shù)：五個十在哪里？讓學(xué)生意識到五個十而不是五十個一。十個十是一百，這個一百放在一起有什么好處？可以一百一百的數(shù)，可以數(shù)到一千。 千以內(nèi)數(shù)的認識任務(wù)一：數(shù)數(shù)一個個數(shù)，一百百數(shù)，一千千數(shù)產(chǎn)生計數(shù)單位任務(wù)二：從777數(shù)到1000學(xué)生作品：畫格子圖與寫7個100、7個10、7個1的作品對比，你看得到一樣的地方嗎？對比寫700、70、7再到計數(shù)器上畫出的777 觀察，萬、十和十萬，想象億后面十億 討論：讀94萬還是90萬4萬 情境中看到很多小數(shù)，初步感受小數(shù)1角，0.1元知道平均分成10份在線段中表示0.3 0.01的教學(xué) 百分數(shù)修改任務(wù)：誰的水平高？體積的教學(xué)任務(wù)：你能想辦法得到長方體的體積嗎？（給小正方體） 1.說說看你對0.3的理解2.獨立思考用自己喜歡的方式計算0.3x4將你的方法加上簡易說明3.小組討論：相互檢查組員的方法說明是否合理匯整不同的方法（方法少的先匯報）聚焦：這7種方法都在算什么？3x4=12為什么我們計算結(jié)果是1.2而不是12？在算12個0.1