<p class="ql-block"> 小澄的手機交給老師封存有一個半月了，期中放假的時候，想把手機帶回家，也寫了保證書，說手機帶回家后，取掉電話卡，不再使用。</p><p class="ql-block"> 老師沒有同意，就是把手機封存在學校。斷了念想，五一在家的幾天，小澄媽媽在群里分享孩子的狀態，給人不一樣的面貌。<span style="font-size: 18px;">幫助媽媽</span>洗菜，制作，收拾，出攤等，有一股擔當的力量在里面了，<b>不再是以前白天睡不醒的狀態。</b></p><p class="ql-block"> <b>成長是在震蕩中上升的，不是直線的</b></p><p class="ql-block"> 一節課上，因為表達語氣和態度的問題，耽誤了任課老師的課程進度，影響了整體學習氛圍。</p><p class="ql-block"> 班會課上，老師帶著同學們做一個互動：我們一起來看看這段時間小澄的變化。每個同學都可以說說。老師請兩位同學在黑板上記錄下來，并且記錄是誰發現的。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 經過二十分鐘的“找進步過程”，22個進步點被找到，呈現在黑板上，</p><p class="ql-block"> 老師又問小澄同學：“通過大家的反饋，此刻你什么感受？”</p><p class="ql-block"> “挺感動的。”</p><p class="ql-block"> “那你現在能認識到那節課行為，有沒有問題，是否知道錯在哪里了？”</p><p class="ql-block"> “知道了。”</p><p class="ql-block"> “那你有兩個選擇，一是掃50米大路加300字檢討書。二是去找老師真誠的講自己認識到了什么加抄寫這22個進步點。你現在做選擇。”</p><p class="ql-block"> “選第二個方案。”</p><p class="ql-block"> “可以。”</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> “對于影響學習氛圍，并且有可能演化成風氣的行為苗頭，我們要充分重視。<b>就像森林防火員在巡視森林的時候發現了煙，及時撲滅。要花的代價比大火燃燒起來小得多。同學們認同嗎？”</b></p><p class="ql-block"><b> “認同。”</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b> ??????</b>大家找到了小澄同學這段時間的22個進步，背后有個重要原因，一是他放下了手機，精氣神得到了恢復，二是在集體學習生活中，通過擔當勞動崗位，逐步建立了自信。</p><p class="ql-block"> 凝聚班集體的正向力量，把信任、祝福和肯定傳遞給正氣不足的同學，他也會借著這束光，繼續前進。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">五一在家幫助媽媽做事</p> <p class="ql-block">同學們一起找的進步點</p> <p class="ql-block">自己再抄寫一邊，給自己按正向成長確認鍵</p> <p class="ql-block">一起春游，自然潤澤本色</p>
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