<p class="ql-block"> 今日，來自三河市第二中學的正高級教師馬英在河北省縣級初中骨干教師省內能力提升培訓中，就“基于立德樹人學科教學的實踐研究”進行了專題報告。馬老師深入探討了“立德樹人”一詞的溯源、中國共產黨“立德樹人”的歷史演進、歷史學科的德育價值，并對新課標和課程改革進行了深入的解讀，探討了基于立德樹人的學科教學實施路徑，為參訓教師提供了寶貴的教學啟示。</p> <p class="ql-block"> 馬英老師首先追溯了“立德樹人”一詞的歷史淵源。她指出，“立德”一詞最早可追溯到《左傳·襄公二十四年》，意為樹立德行，反映了古人對道德修養的高度重視；“樹人”一詞則源于《管子·權修》，意指培養人才，強調了教育的重要性和長期性。兩個詞結合而成的“立德樹人”，既體現了對個體道德修養的追求，也強調了教育在人才培養中的核心作用。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 馬英老師接著梳理了中國共產黨“立德樹人”理念的歷史演進。她指出，自中國共產黨成立以來，立德樹人理念經歷了革命戰爭年代、新中國建設時期、改革開放以及新時代等不同歷史階段的演變。在不同的歷史時期，黨都高度重視德育工作，將其視為培養社會主義建設者和接班人的重要途徑。特別是在新時代，立德樹人的內涵得到了進一步的豐富和發展，更加強調了社會主義核心價值觀的引領作用。</p> <p class="ql-block"> 馬英老師重點闡述了歷史學科的德育價值。她認為，歷史學科作為一門綜合性的文化類學科，其德育內容具有獨特性和優勢。通過歷史學科的教學，可以引導學生了解國家的發展歷程、傳承優秀文化傳統、培養愛國情感和民族精神。同時，歷史學科還可以幫助學生樹立正確的歷史觀、價值觀和世界觀，提高他們的思想道德素質和綜合素質。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 馬英老師進一步對新課標和課程改革進行了深入的解讀。她指出，新課標強調了培養學生的核心素養和綜合能力，要求教師在教學過程中注重學生的主體性和實踐性，通過多樣化的教學手段和方法激發學生的學習興趣和創新能力。同時，課程改革也強調了跨學科整合和綜合實踐活動的重要性，鼓勵學生通過跨學科的學習和實踐，培養綜合解決問題的能力。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 馬老師強調，在新課標和課程改革的背景下，歷史學科的教學應更加注重德育滲透和跨學科整合。教師應通過深入挖掘歷史學科的德育價值，將德育內容融入到課堂教學中，同時結合其他學科知識，開展跨學科的綜合實踐活動，培養學生的綜合素質和創新能力。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 基于立德樹人的學科教學實施路徑是一個全面而系統的過程。馬老師認為，它不僅關注知識的傳遞，更強調品德的培養和全面發展。具體的實施路徑包括校本課程、跨學科主題學習和學科整合等方面的內容。這些路徑可以讓學生在新穎的課堂教學中培養高尚的品德、培養他們的社會責任感和公民意識。</p> <p class="ql-block"> 馬英老師的報告深入淺出、內容豐富，為參訓教師提供了深刻的教學啟示。她強調，在新時代背景下，教育工作者要深入貫徹立德樹人理念，將德育工作貫穿于教育教學的全過程。同時，要充分利用歷史學科的德育價值，通過新課標和課程改革的實施，為培養具有高尚道德品質和全面素質的人才做出積極貢獻。</p>
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