【旬陽市公館初級(jí)中學(xué)】有這樣一群“點(diǎn)燈人”——中學(xué)語文教師學(xué)習(xí)共同體，名師引領(lǐng)活動(dòng)

張傳敏

“水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿架薔薇一院香”，五月，薔薇在不經(jīng)意間已經(jīng)花開滿墻，那一簇簇、一叢叢，粉色、玫紅色的薔薇花隨風(fēng)搖曳，陣陣花香沁人心脾，它瀟灑從容的演繹著它的一生，它傾其所有，無限綻放，成為暮春最美的風(fēng)景，5月6日、7日是極普通而不平凡的兩天。 5月6日，安康市中學(xué)語文教師學(xué)習(xí)共同體名師引領(lǐng)行動(dòng)“堅(jiān)守學(xué)科本質(zhì)，指向核心素養(yǎng)”教學(xué)研討活動(dòng)，在安康中學(xué)高新分校舉行，本次活動(dòng)為安康語文人送來了一場(chǎng)醍醐灌頂?shù)囊曈X盛宴，而我有幸參與了這兩天沉浸式的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，去時(shí)滿心歡喜，歸來時(shí)深深凝視、沉思。 陜西省教學(xué)能手，平利縣城關(guān)初級(jí)中學(xué)劉小麗老師執(zhí)教的《紫藤蘿瀑布》微型課。只聽見劉老師淺淺地說：“今天我們一起走進(jìn)一篇寫花的文章，從標(biāo)題中你有什么發(fā)現(xiàn)？”在她的一顰一笑間，整個(gè)課堂就這樣活了。自由讀，尋找花和瀑布的相似之處；關(guān)聯(lián)讀，領(lǐng)會(huì)作者的情思；最后以花語解花。我只記得最后，“我在開花！”通過關(guān)注“在”字，從花兒的情態(tài)引導(dǎo)到學(xué)生的可愛、活潑、朝氣，課堂生機(jī)勃勃，生命也在緩緩流動(dòng)。 我不禁慨嘆：總是讓人手忙腳亂的微型課，是怎么能在她們手中是那樣從容不迫、游刃有余，且緩緩流淌入我們的心里…… 陜西省教學(xué)能手，陜西省優(yōu)能工作站站長，陜西省學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對(duì)象吳自文老師執(zhí)教《賣油翁》。他用句讀法撬動(dòng)整篇文言文，去掉和加上朗讀節(jié)奏，讀出語文味，通過這些文言文停頓處學(xué)生又發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生的思維能力就在一問一答中悄悄生長了。再通過關(guān)注虛詞體會(huì)別樣意味，尤其是“亦”字把陳堯咨和賣油翁作為高位者和低位者的形象躍然紙上。而智慧的吳老師把語文課堂延伸到課外閱讀，又回到文本中和學(xué)生一起細(xì)細(xì)咀嚼，學(xué)生就那樣安靜地被他的語文課默默滋潤著。他講到“賣油翁”作為低位者，面對(duì)別人的流言蜚語，平靜的接受，淡然處之，謙虛的態(tài)度，這就是中國傳統(tǒng)文化“士”謙謙君子的形象…… 這樣的課真的太有力量了，震撼著我，吸引著我，觸動(dòng)著我，鞭策著我，何其有幸，現(xiàn)場(chǎng)聆聽，我和孩子們一樣都是幸運(yùn)兒。 省級(jí)學(xué)科帶頭人王婭莉老師執(zhí)教《燈籠》。對(duì)于王老師，從未謀面，但是我讀過很多她的文字，因?yàn)橄矚g她的文字，我不知道在什么時(shí)候早已關(guān)注了她的微信公眾號(hào)，今天能聆聽從文字里走出來的人執(zhí)教，內(nèi)心早已欣喜不已。王老師以聊天的形式和孩子們打開話匣子“你見過什么樣的燈籠？”“燈籠帶給你什么感受？”師生之間仿佛真的在聊天一般，而學(xué)生不知不覺被睿智的王老師帶進(jìn)了她的語文世外桃源中，從一盞燈火，推開記憶之門——一處燈火，傳遞文化之美——一支紗燈，搖曳畫意詩情，這就是《燈籠》這篇課文。 其實(shí)，從不必說課堂上王老師優(yōu)美而恰到好處的過渡語，也不必說師生共讀詩情畫意的抑揚(yáng)頓挫場(chǎng)面，單單課堂上傳遞的家國情懷，就讓人嘆為觀止，熏陶著語文味。 喬德萍老師執(zhí)教的《靜女》領(lǐng)略詩經(jīng)的古韻，感受國風(fēng)精粹，觀風(fēng)土人情，體想通情愫，品靜女，明是非。 武艷艷老師執(zhí)教的《短歌行》，巧設(shè)情境，層層任務(wù)驅(qū)動(dòng)，課堂蕩氣回腸。 精彩課例展示——各美其美 　　邱俊老師的講座《當(dāng)我們?nèi)谌胛淖掷铩罚褂性姇鴼庾匀A的邱俊老師急切地提倡語文老師要做一個(gè)閱讀者，俊女神作為最美全民閱讀教師領(lǐng)航者。她擲地有聲地說：“語文老師首先是一個(gè)讀者，其次，是語文老師。語文老師要自己喜歡讀書，自己成為讀書的種子，在無邊的土壤里根植希望，體驗(yàn)閱讀的快樂，以墨香熏染墨香。”當(dāng)我們看不見語言文字時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)追求結(jié)果型、只要完成任務(wù)型、依賴課件型、碎問碎答型、架空分析型……課堂，這樣課堂上的語文就會(huì)多么蒼白無力，在文字里行走多么敷衍，和那些經(jīng)典名作相隔萬水千山，這些話句句敲擊著我的內(nèi)心，面對(duì)煩躁的“大氣候”，讓自己心靜的辦法，就是閱讀。 她說眼里有了語言文字，才能傾聽文字里發(fā)出的細(xì)微聲音，能發(fā)現(xiàn)文字里潛在的心靈密碼……教師只有融入課堂，把課上到自己心里，才可能融進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，才可能指向?qū)W生的精神成長和生命成長。好的融入，源于好的讀書。在好的語文課堂里，總能看到被點(diǎn)亮的思想之光，在好的語文老師身上，總能看到教育生命的豐富飽滿。這些金句，句句落在我心上。 真知灼見的點(diǎn)評(píng)專家——?jiǎng)⒂吕蠋?lt;/p> 5月7日一早，會(huì)議室里早早坐滿了人兒，魏老師執(zhí)教的《應(yīng)有格物致知精神》，她從探究撰寫演講稿進(jìn)文本，情境任務(wù)“時(shí)光機(jī)帶我們回到1991年10月16日，丁老先生忙于實(shí)驗(yàn)研究需要助手幫他搜集整理演講稿材料。”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解組織演講稿，再到模擬現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)做演講，最后參加演講活動(dòng)寫演講稿。為核心素養(yǎng)下活動(dòng)探究單元教學(xué)提供了范例。 劉老師執(zhí)教的《陋室銘》，方寸之間見天地，層層任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以誦讀入境免門票，布置陋室現(xiàn)其貌，觀覽展館悟德馨，和學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)跨越時(shí)空的旅行。 滑麗老師執(zhí)教的《大雁歸來》，學(xué)生化身為生態(tài)使者，與美好生命邂逅。讀懂大雁，讀懂作者，讀懂自己。關(guān)注文本特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生在字里行間穿梭，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，關(guān)注社會(huì)，在幽默風(fēng)趣的課堂氛圍中結(jié)課，賦予“歸”字不一樣的語文韻味。 口吐蓮花的主持人——王密老師 向楠老師執(zhí)教的《過秦論》和《六國論》的聯(lián)讀，內(nèi)容深厚，課堂磅礴大氣，內(nèi)蘊(yùn)無窮。 黃曉麗老師執(zhí)教的《感悟類作文結(jié)尾的寫法》，用心用情至深，從展示還未謀面的學(xué)生的寫作片段，再到課本中的名家課文示例，再回到學(xué)生的片段習(xí)作指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生融教材，融入生活。 武老師執(zhí)教的《高考議論文寫作·深度立意》立足于現(xiàn)階段高考作文問題現(xiàn)狀，關(guān)注材料導(dǎo)向性，二元思辨，深度立意，讓人豁然開朗。 最后，楊陵高級(jí)中學(xué)的高鳳香老師為全體安康語文老師帶來了特別的講座，高老師不僅僅是語文教師，更是優(yōu)秀的作家。她的講座《作文的陌生化策略》，作為一個(gè)潛心的語文入門學(xué)習(xí)者，我一邊聽她的講座，一邊驚嘆這樣一個(gè)大視野、大格局、大語文人。她把她的經(jīng)歷和教學(xué)緊緊相融，她那樣靈敏的嗅覺和靈動(dòng)的思維激發(fā)出無窮的創(chuàng)作泉思，那樣地筆耕不輟，那樣地嗜書如寶，那樣地樂此不疲精耕細(xì)作文本，文字早已融進(jìn)她的血脈，能創(chuàng)作出那樣眾多而經(jīng)典的著作，讓人頂禮膜拜，我想她的語文課一定是美好而多情的課堂。 她還說了關(guān)于評(píng)課的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：文體意識(shí)，聚焦意識(shí)，糾錯(cuò)意識(shí)，思維成長意識(shí)……慷慨激昂，振聾發(fā)聵。 正如高老師所說：陽光下都有陰影，可人總要活在陽光下，那么不妨找找陽光……原來，真的有這樣一群語文人啊，他們永遠(yuǎn)都在追尋純粹的語文，永遠(yuǎn)在默默前行，安靜生長，用力扎根。永遠(yuǎn)在快馬加鞭，馬不停蹄，永遠(yuǎn)向陽而生，向美而行。永遠(yuǎn)璀璨爛漫，四季耕種著自己的“世外桃源”，永遠(yuǎn)面對(duì)語文那么青春、唯美、熱情和浪漫，比如：邱俊老師、高鳳香老師這樣的“點(diǎn)燈人”……看見這群“點(diǎn)燈人”的模樣，長路漫漫，在落英繽紛的語文路上，我想迎著那耀眼的光，透過模糊的背影，努力學(xué)習(xí)立夏薔薇花開的姿態(tài)，從容明媚生長，沐光而行，我希望同你一起，邂逅未來，遇見更好的自己。