建構區(qū)觀察記錄——軌道連接多米諾骨牌

匯鑫街道中心幼兒園

游戲背景：4月份的前兩周，幼兒在戶外建構1區(qū)進行戶外自主游戲活動。軌道游戲頗受歡迎。 4月中旬，教室內區(qū)域進行整改和調整，在益智區(qū)對“多米諾骨牌”投放了游戲經(jīng)驗。幼兒熱度挺高。 4月份的后兩周，換區(qū)來到了建構2區(qū)進行戶外自主游戲活動。幼兒結合室內“多米諾骨牌游戲經(jīng)驗”，結合在1區(qū)的軌道游戲，玩起了軌道連接多米諾骨牌游戲。 觀察地點：戶外建構2區(qū)觀察幼兒：袁正存（黃衣男孩），商傳睿（藍衣男孩）觀察教師：張彤 游戲過程游戲1 一塊長木板傾斜的放在地面上，前端是4塊厚一點的長方體積木。正存正在木板底端的地面擺放一些立著的長方體積木塊。遠航（橘色衣服）抬來一個長木板，邊走邊說：要不我們再搭長一點？正存〔黃色衣服〕：就這么點啊？說著走向了長木板前端的位置。正存和丙森延晨一起將前端又放了4個長方體積木。遠航將手里的木板遞給了正存。正存（黃色衣服）：徐遠航，把這幾個（圓柱體）拿走。正存，遠航，傳睿將這塊木板放在積木上，形成一個斜坡。正存（黃色衣服）：這個也不一般長呀。遠航：（第一個）這個太長了，邊說邊把第二次放的長木板搬走了。彥博（格子衫男孩）：我這兒，我這兒。意思是說他手里還有一塊長板子可以試一試。正存，遠航又將彥博手里的長板子拿過來，還沒有完全擺放整齊時，正存（黃衣服男孩）：正好，正好。彥博（格子衫男孩）：這是我拿的耶。說著正存就把長板子調整好，雙木板斜坡就做好了。接下來，正存回到之前的擺放工作中，他和延晨繼續(xù)將長方體積木立著放在斜坡底端。他們擺放了2列積木，每塊長木板都對應了一列積木。前后兩個積木之間還有一定的距離。延晨（花衣服男孩）：再拿多一點，也不能就一點呀。傳睿加入了積木塊的擺放工作。大家都在取積木。當大家將積木擺放到第11個時，遠航拿起了一個短一點的圓柱體。正存〔黃衣服男孩〕：徐遠航，你等一會再弄。傳睿（藍衣服男孩）和正存（黃衣服男孩）一共擺放了2列，每列12個立著的長方體積木。正存：徐遠航你用這個長的。他們都去拿長一點的圓柱體。徐遠航拿起圓柱體，在斜坡上滾下去，兩列積木一個挨一個的基本倒下。（2個未倒） 游戲2 大家都在忙著將歪倒的積木扶起來彥博（格子衫男孩）：這里還有2個沒倒呀。傳睿（藍衣服男孩）：我們擺個花??然后傳睿就在用長方體積木立起來，靠近花中間的部分是每個積木都是靠近的，還有小朋友說：轉圈圈，轉圈圈??傳睿又將另外一朵小花擺放好。遠航拿起圓柱體積木就跑到斜坡頂端，說著：我試試，我試試。正存也跑過去說：我試試，我試試正存搶到了斜坡的位置，站在那里。延晨：干嘛呀，還沒擺完呢。傳睿這邊，兩朵小花擺放完畢。延晨拿了幾個積木，放在斜坡中間。正存：好了嗎？延晨：馬上。正存：你把這些放這里干嘛。然后就把斜坡上的積木拿走了。另一端的小花還沒有完全做好。傳睿：馬上就好了，馬上就好了。正存在大家確定小花擺放好后，將圓柱體放手，圓柱體滾下后，并沒有擊倒底下的任何一個長方體積木。多數(shù)積木只是進行了晃動。遠航再一次嘗試，撞擊倒了2個積木。丙森用一個更小的圓柱體積木進行游戲，也沒有擊倒積木。延晨在斜坡放了3個大的圓柱體，圓柱體咕嚕咕嚕的滾下來，歪倒了2個積木，其他的積木進行了搖晃。遠航拿了2個中號的圓柱體進行游戲，積木只是搖晃，并沒有歪倒。正存：徐遠航你得排整齊了，你得排整齊了。 這一次排成小花??形狀，并沒有全部歪倒，只是晃動比較厲害。 游戲3 傳睿：要不我們就直接弄個圈??吧。彥博：我會拐彎的，正存：咱們放的時候再往前一點彥博：我也弄，正存：還沒到拐彎的時候彥博：到拐彎時候讓我來給你們弄拐彎正存：我來，彥博：我也會，我來。（彥博和正存兩個人就爭吵了起來，）彥博：我也會拐彎，讓我弄拐彎，到拐彎了嗎？正存：沒有。商傳睿你來弄拐彎吧。彥博：我也弄拐彎。正存：商傳睿弄，我看你會給弄倒。彥博：我不會的。正存：我感覺你會。讓你拐彎你再拐彎。（兩個孩子一直在吵嘴，但是手中擺放積木的動作卻一直沒有停止）。正存：拐彎，在這一個拐彎。正存站起身來離開了。彥博和傳睿還在繼續(xù)擺放長方體積木塊。他們擺放的時候，兩個積木塊離著一點點距離，在該拐彎的時候，將積木進行了拐彎，好像蝴蝶的觸角一樣。正存和遠航因為誰來滾動圓柱體起了爭執(zhí)。正存：這次我來試一次。遠航：不行，商傳睿（來）遠航從正存手里搶過了圓柱體。站到了一邊。這個時候正在擺放積木的傳睿聽到了剛才遠航和正存的爭吵，走了過去，來到了斜坡的前端，他接過了圓柱體。正存：（看到了還沒擺放完成的積木），商傳睿你先別弄哈，接著就去擺放積木了。延晨：為了防止你們先下，我放個這個。（在斜坡上放了一個長又扁的長方體積木）正存：哎呀，你放這個干嘛？說著就把那個積木給抽走了。彥博：袁正存，你看這里拐彎嗎？正存：走向徐遠航，問：徐遠航這里用拐彎嗎？兩個人商量了幾句，決定拐彎。彥博和延晨兩個人就繼續(xù)擺放起來。放了幾塊積木，就擺放好了。這一次坐在斜坡前端的是傳睿，隨著正存的一句：預備開始，圓柱體滾下斜坡。圓柱體將前6個長方體積木擊倒，它們變傾斜，并沒有完全倒地。彥博在一側發(fā)出哎呀哎呀的聲音，表示很可惜。傳睿過來拿走了圓柱體，正存正在將積木扶正，其他的積木全部栽倒，一個接連一個。正存正在將積木扶好擺正，另外一端的小朋友們已經(jīng)放好了5個長的圓柱體，3個短的圓柱體在斜坡上進行等待。為了防止圓柱體滑下去，延晨又把扁又長的那個長方體擋在了前端。這一側，正存也快要將積木都擺放好，彥博在整理最后幾塊。隨著“放手”的口令，所有的圓柱體一起滑下斜坡，但是長方體積木只是靠近了一些，并沒有歪倒。大家對于積木沒倒這件事還是比較失望的，大家都在收拾長方體積木。遠航：都拿走，我再繼續(xù)闖關。 游戲4 正存對傳睿說：要不咱們就拼一個，咱們就拼一個，弄很長很長的行吧。傳睿還是擺放了2個在前端，正存趕緊制止。正存：不是這樣，弄一個很長很長的。然后大家就開始忙起來擺放長方體積木，每個積木間同樣留了一點點的距離。斜坡上，遠航，延晨和彥博已經(jīng)躍躍欲試了。擋住圓柱體的路，不讓它滑下來。彥博：等你們說拔我就拔開。這一邊正存和傳睿還在擺放。彥博跑過來說：這到底有多長啊傳睿：好了，好了。遠航在斜坡上端，小朋友們松手，三個長圓柱體滑下去，長方體積木一個挨一個的倒下。孩子們鼓掌，跳起來，舉拳歡呼。 游戲后的分享 彥博：我們玩的軌道連接多米諾骨牌游戲。多米諾骨牌當成障礙物。遠航：把長方體積木排成兩排多米諾帶拐彎。正存：后來改成一排長方體的積木了，也改成了小花形狀的了。師：什么樣的“多米諾骨牌”容易被擊中？傳睿：雙排的積木容易被擊中。師：小花形狀當時歪倒了嗎？延晨：小花形狀是沒有成功的，因為前邊離得太近了。沒有都歪倒。正存：我做的兩邊帶拐彎的也沒有被擊倒，前邊部分太近了，沒倒下來。師：通過這一次游戲，你們知道在排“多米諾骨牌游戲”時，應該注意什么嗎？傳睿：距離應該再調整一下。 我的發(fā)現(xiàn) 1.軌道游戲與多米諾骨牌游戲的結合，使得這個游戲變得新穎又更好玩，孩子們的參與度很高。全程也都很專注。2.在游戲中有爭吵的情景，但是孩子們在爭吵，但是并沒有進一步使事情惡化，出現(xiàn)動手，或者是游戲中斷的情況，證明孩子們已經(jīng)能夠控制自己的情緒，也能夠在起爭執(zhí)的時候勇敢表達自己，但是卻不魯莽。3.從搭建技巧方面分析1??雖然用到的搭建技巧很單一，但是在不停改變多米諾骨牌的形狀，使得游戲很豐富。2??孩子們的搭建目的性很強，有一定的規(guī)劃，想好了就去行動。4.從社交行為方面分析孩子們之間的社會交往程度高，合作行為比較多。而且同伴合作都得到了堅持，持續(xù)性強。5.從搭建行為方面分析這一次孩子們搭建的整齊美觀也創(chuàng)造出與別人不同的地方主題很明確，而且能夠堅持并深入地開展。? 不足之處 教師應該在分享環(huán)節(jié)，和幼兒溝通的環(huán)節(jié)中，給予孩子更多的提問，讓他們知道沒有成功的原因，或者是讓他們有再去試一試的想法。在這里教師問的或許簡單，浮于表面了。還得在回應這一方面多學習，給予孩子支持，提供經(jīng)驗。 編輯：張彤審核：張明瑤終審：劉曉童趙凱