綜踐高素質(zhì)，勞動(dòng)全育人——揭東區(qū)2024年中小學(xué)教師綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和勞動(dòng)教育課程優(yōu)秀課例征集活動(dòng)記略

禮以永志

綜踐高素質(zhì)，勞動(dòng)全育人——揭東區(qū)2024年中小學(xué)教師綜踐勞育課程優(yōu)秀課例征集活動(dòng)記略 4月中旬，揭東區(qū)2024年中小學(xué)教師綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和勞動(dòng)教育課程優(yōu)秀課例征集活動(dòng)完成各項(xiàng)工作任務(wù)，順利結(jié)束。同時(shí)，在各有關(guān)單位和參評(píng)教師的支持配合和努力下，活動(dòng)優(yōu)選到市局參評(píng)的10個(gè)優(yōu)秀課例，也順利通過(guò)市局專家組的現(xiàn)場(chǎng)聽課，圓滿收官。一、活動(dòng)宗旨 此次中小學(xué)教師的綜踐勞育優(yōu)秀課例征集活動(dòng)是我區(qū)教育局教研室關(guān)于該課程自21年起的年度例行事務(wù)，旨在推動(dòng)綜踐勞育課程的有效落地實(shí)施，推進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展，全面發(fā)展和提高學(xué)生綜合素質(zhì)，有效完成立德樹人教育任務(wù)，助推教育高質(zhì)量發(fā)展。 通過(guò)活動(dòng)，還有利于提高我區(qū)中小學(xué)教師綜踐勞育課程的教學(xué)教研能力水平，促進(jìn)有關(guān)教師的專業(yè)發(fā)展，有效補(bǔ)全五育板塊，有效減輕師生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，有效提高學(xué)科課堂效益。活動(dòng)的另一個(gè)重要目的，是讓學(xué)生成為真正的課堂主體和主人，使之樂(lè)學(xué)、能學(xué)、易學(xué)、會(huì)學(xué)、好學(xué)。 二、活動(dòng)概略 本次活動(dòng)分三個(gè)階段。第一階段，自2月上旬開始起至3月下旬，活動(dòng)布置、課例征集。區(qū)局屬下有關(guān)單位組織實(shí)施，得到各單位尤其各教育組屬下中小學(xué)教師的積極回應(yīng)。第二階段，3月下旬止，收集課例，組織區(qū)級(jí)評(píng)選。活動(dòng)共收到各單位選送的優(yōu)秀課例43個(gè)，分小學(xué)綜踐、勞育，中學(xué)綜踐、勞育4組進(jìn)行評(píng)審，共評(píng)出一等獎(jiǎng)18個(gè)，二等獎(jiǎng)25個(gè)；并在一等獎(jiǎng)中優(yōu)選出十個(gè)教師作品代表我區(qū)參加市級(jí)評(píng)選。 第三階段是優(yōu)秀課例參加市級(jí)評(píng)選。經(jīng)組織協(xié)調(diào)，至4月中旬，除第四小學(xué)課例因故遲延外，來(lái)自玉滘鎮(zhèn)新寨小學(xué)、云路鎮(zhèn)洪住初中、錫場(chǎng)鎮(zhèn)世德初中、區(qū)第一初中、玉湖鎮(zhèn)林厝小學(xué)、磐東榕江學(xué)校、磐東中學(xué)和霖磐鎮(zhèn)卓豪小學(xué)等單位的課例順利完成市局專家組的培訓(xùn)檢查，取得預(yù)期效果。 三、若干觀感 大凡項(xiàng)目完成活動(dòng)結(jié)束，必有所回顧，必要做些所謂的總結(jié)，或訴諸文本推文或寓寄圖片標(biāo)注，慨莫能外，故余雖愚亦不能不勉力，造糙言以對(duì)。 一者，勞動(dòng)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的有效落地實(shí)施，五育并舉版圖有效拼全。勞動(dòng)教育課程不同于簡(jiǎn)單勞動(dòng)工作，勞能正德、增智、健體、益美作用日漸彰顯且被廣泛認(rèn)同、理解接受，國(guó)之大者立德樹人任務(wù)有效落實(shí)，所謂高質(zhì)量發(fā)展可望可期。此次活動(dòng)共征集到43個(gè)課例，是為有司重視支持的明證。 其二，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要求之活動(dòng)，其內(nèi)容之豐富、形式之多樣、方法之靈活、生成之強(qiáng)大，與一般學(xué)科活動(dòng)之不同，于減負(fù)提質(zhì)之高效，對(duì)學(xué)科理論知識(shí)予以有效之厚實(shí)、深化和反哺，凡此種種功效也越來(lái)越被理解、認(rèn)可和推崇。本次綜踐活動(dòng)之課例數(shù)量不少、質(zhì)量甚高，皆為各單位之優(yōu)選精品，設(shè)計(jì)精心、預(yù)設(shè)認(rèn)真，內(nèi)容豐富、范圍寬廣，學(xué)科融合、非遺傳承、文化振興、特色打造、創(chuàng)意物化等羅列其中且多數(shù)具有較強(qiáng)的可操作性。 其三，參與活動(dòng)的綜踐勞育教師的理論水平、專業(yè)素養(yǎng)和研究熱情越來(lái)越高。就教師而言，近三年來(lái)，我區(qū)參加綜踐勞育課程活動(dòng)如案例征集、課題研究等的教師團(tuán)隊(duì)和個(gè)人超過(guò)500人次，而參加綜踐勞育課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)的中小學(xué)教師人數(shù)則更多。萬(wàn)紫千紅春爛漫。近年來(lái)，我區(qū)選手在市局組織的綜踐勞育評(píng)比活動(dòng)中脫穎而出，取得了優(yōu)異的成績(jī)，如區(qū)四小的謝錦華（省青年教師教學(xué)能力大賽二等獎(jiǎng)）、一初的劉潔梅（省青年教師教學(xué)能力大賽三等獎(jiǎng)）和龍尾高明小學(xué)的許佳華、一初楊潔芬、喬南初中林素霞等一批市一等獎(jiǎng)教師，已成為我區(qū)綜踐勞育課程教學(xué)教研的骨干和中堅(jiān)力量。 其四，此次活動(dòng)征集到的好課甚多，尤以送市參評(píng)者為優(yōu)選之選，如一初的《艾草香，香滿堂》和《有閑來(lái)喝茶》、磐東中學(xué)的《炸春卷》、榕江學(xué)校的《布里生花》等，可謂精彩紛呈、生成十足、可圈可點(diǎn)。而區(qū)四小的《妙制校園提示牌》、洪住初中的《探訪揭陽(yáng)騎樓》、玉湖林厝小學(xué)的《潮之韻，燈之語(yǔ)》、霖磐卓豪小學(xué)的《制作端午粽》、玉滘新寨小學(xué)的《創(chuàng)意紅燈籠》和錫場(chǎng)世德初中的《“紐”動(dòng)青春，“扣”出精彩》等，無(wú)不體現(xiàn)出單位的支持、凝聚著團(tuán)隊(duì)的力量、傾注了創(chuàng)作者大量的精力和心血，才呈現(xiàn)出精彩而真實(shí)的課堂建構(gòu)，營(yíng)造出五彩斑斕營(yíng)養(yǎng)豐富的綜踐勞育盛宴。 其五，非洲諺語(yǔ)“獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)”用之于綜踐勞育適哉宜矣。區(qū)四小謝錦華，區(qū)一初劉潔梅、楊潔芬，龍尾高明小學(xué)許佳華、喬林初中林素霞等教師通過(guò)自己的不懈努力，已成長(zhǎng)為我區(qū)綜踐勞育領(lǐng)域的學(xué)科帶頭人；謝錦華的勞動(dòng)教育名師工作室是我市首個(gè)，即將開啟帶動(dòng)工作。此次參加課例征集活動(dòng)的教師，大多數(shù)也是在活動(dòng)中努力學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快速成長(zhǎng)的，如卓豪小學(xué)的林老師、林厝小學(xué)的周老師等。當(dāng)然，一棵苗子的成長(zhǎng)，必然離不開其成長(zhǎng)的環(huán)境、土壤和管理者；一個(gè)教師的成長(zhǎng)亦離不開所在所在單位、團(tuán)隊(duì)的支持和培養(yǎng)；故曰，獨(dú)行快眾行遠(yuǎn)，適哉宜矣。于是記得，內(nèi)因是起決定性作用的，而外因則是不可或缺的。 四、敢言點(diǎn)滴 我區(qū)的綜踐勞育課程活動(dòng)，近年來(lái)是走在我市前列，取得了較好的成績(jī)，無(wú)論是質(zhì)還是量。 然而，我們之所以提高質(zhì)量發(fā)展，其原因恐怕也是不言而喻的。譬之如綜踐勞育活動(dòng)，形式主義者有之，將就了事者有之，望文生義者有之…… 于是知“前方有風(fēng)雨，路上有風(fēng)景”此言不差；于是知“既然選擇了遠(yuǎn)方，就盡管風(fēng)雨兼程”似非雞湯；于是知“與智者同行，與優(yōu)秀共事”是為幸事。 謹(jǐn)此致謝支持揭東綜踐勞育課程事業(yè)的同行同事和所有人，是為敢言。 后記—— 之所以說(shuō)“綜踐高素質(zhì)，勞動(dòng)全育人”是因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)作為一門新的課程，從本質(zhì)上看是活動(dòng)課，卻與一般的學(xué)科活動(dòng)要有很大不同。自主性和生成性是綜踐課程活動(dòng)最重要特點(diǎn)和要求，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，既能夠有效實(shí)現(xiàn)一般學(xué)科理論知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用，又可以通過(guò)活動(dòng)反思體會(huì)交流等實(shí)現(xiàn)學(xué)科理論知識(shí)深化；更重要的是綜踐活動(dòng)的項(xiàng)目式、課題式學(xué)習(xí)研究，能夠?qū)崿F(xiàn)多學(xué)科、跨學(xué)科兼容學(xué)習(xí)跨越發(fā)展，有效反哺各學(xué)科，打通學(xué)科通道，突破素質(zhì)教育瓶頸，全面提高學(xué)生素質(zhì)，真正推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展。 而所謂“勞動(dòng)全育人”是說(shuō)勞動(dòng)教育作為一門課程，升級(jí)了勞動(dòng)的內(nèi)涵和意義，其課程的實(shí)施則是使五育體系得以真正完整完全，使立德樹人任務(wù)真正落實(shí)。勞動(dòng)光榮，勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富，勞能潤(rùn)德、增智、健體和益美，可信可行。勞動(dòng)觀念的樹立，勞動(dòng)技能的掌握，勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，勞動(dòng)品質(zhì)的涵養(yǎng)，勞動(dòng)精神的形成，將可使學(xué)生乃至教師受益終身，使有理想有本領(lǐng)有擔(dān)當(dāng)?shù)慕逃繕?biāo)切實(shí)可行。 于是敢言：茍利綜踐興勞育，豈因苦樂(lè)避趨之。