美好的事物即將發生——4月27日研修日志

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題記："心態若改變，態度跟著改變；態度若改變，習慣跟著改變；習慣若改變，性格跟著改變；性格若改變，人生就跟著改變。 ---﹣馬斯洛 　　作為中國高考心理輔導第一人，心理學博士，兩個半小時的授課過程干貨滿滿，笑聲不斷 　　下午的課程由南京市名校長丁玉祥校長精彩繼續，鏗鏘有力妙語連珠的課堂風格牢牢抓住了大家的注意力。 　　對《校本課程的實施》的深度細度解讀，讓大家也受益匪淺 　　義成芳副校長感言：“早上的講座，趙教授的講座詳實接地氣、可操作性強，沒有一味的宣揚概念，而是擺問題、析內因、講方法、出對策，對于在初三一線的班主任與科任老師有很大的幫助，特別是在分析、調節學生初三備考的焦慮、心理疲勞、雜念等問題利用馬斯洛積極心理學調整期望值、樹立足夠自信，引導學生在沖刺階段面對成績過山車問題不可急、不能躁、不可亂，利用計劃學習法、強刺激學習法、轉移學習法應對心理疲憊，最終在中考中打敗問題而不是被問題打敗。” 　　義校又說：“下午丁教研員的講座《新時代校本教研組織實施與管理增效路徑》，著重解析校本教研的認識理解和實施管理，從校本教研的問題引領、實踐價值到教研現狀分析，再提出校本教研的實施管理，包括教研機構設置、教研組的層級建設、教研組的制度建設，充分發揮教室教研教學的主觀能動性，明確教研組長是本學科教學質量第一責任人，備課組長是本年級本學科教學質量第一責任人，任課教師是班級學科質量第一責任人，突出由經驗性管理轉向為制度性管理，結合各種層面評先評優指標要求，避免“無序的躁動”，更有效、有序開展學校校本教研活動。” 　　尹媚老師聽完南京市教學研究專家丁玉祥老師講校本教研的增效說道：“顛覆了我從前的許多認知，雖然不知道是否可行，但頗有道理：一方面，主張實行組長責任制，以教研組長為核心，提升整個教研組的專業水平，給予教研組長用人的權利，同時也承擔對應的責任和教學壓力。另一方面，丁老師提出現在不少教師的現狀，缺少信仰和主張，做著無序的躁動，解決的方法就是學校建立鼓勵和獎勵機制，給予老師榮譽，充分調動積極性。教師有了激情，不愁教學不進步！” 　　巫老師也說：趙教授在講座當中分享了普遍心理規律，“在心態不好的情況下，別指望干什么事！更別指望有什么奇跡發生！因為人的能力和大腦活動，惟有在身心和諧的情況下，在心態良好的時候，才能發揮到最佳水平！所有良好的關系都建立在信任上。”我非常認同這個說法。古有云，“親其師，信其道”良好的心態和良好的師生關系，可以讓老師的引導更具效力，讓教學產生更積極的效果，當學生不認可自己的老師，很難想象他們愿意聽從老師的教導的學習方法去學習，更說不上在品德素養上追隨老師。 反觀本人日常教育教學，對學生雖然盡量有嚴有愛，但對學生心聲的傾聽、行為的理解和想法的尊重等方面仍然不夠。經過這次培訓，我進一步意識到傾聽理解和尊重的重要性，希望自己能更好地走近進而走進學生的內心，真正從學識和德行上成為學生甘愿跟隨的引路人。 　　文靜說：“趙博士用幽默的語言，通俗的表述，分析了初三學生存在的心理問題，在最后沖刺階段存在的問題。提出了對策：一是一定要關注學生的心態問題，在心態不好的情況下，別指望有什么奇跡發生！二是樹立學生的自信心，自信心是致勝的法寶、成功的基石，一份耕耘一份收獲。三是懂得欣賞學生，服務和鼓勵學生，讓學生安心學習和備考。” 　　潘靜老師這么說："關注學生復習狀態、調節復習心理應具備以下對策：調整期望值少跟學霸比較；學習方法要合理，知識準備要充份；盡量少想對自己不利的考試問題；不要高估中考的復雜性，要有坦然的心境；保證每日作息，講求勞逸結合。” 巫老師對丁教授的講座也贊譽有加。“生動有趣，他直言不諱指出當今校本教研方面存在的問題，如學科骨干引領不明顯，教研過程組織規范化，活動內容缺乏吸引力，教研活動形式太單一，教師經驗共享意識弱，參與教研的積極性低，以及城鄉校際發展不平衡。這些問題個個一針見血，的確是我們平時教學教研或多或少存在的真實現象和感受。丁教授提出的教研組長負責制是“責任明確、責任包干”的思路，教研教學的權力和義務清晰化，就能形成良好的競爭體質，優勝劣汰，有利于打破大鍋飯的局面。然而，我校前后也經歷了不少的教學改革，老師們在改革中投入時間精力，取得成效明顯，但還未形成成熟的體質，期待這次培訓后，教改會有更多更新的思路，促使繼續優化改革思路，為學校教改注入新思想新活力！” 　　兩位拿零分的“同學”，進行的“深”度對話，著實被趙老師狠狠地“心理”了一把 　　“滿分”的立果老師，積極舉手回答問題，深度參與課堂互動的我們又當了一回學生 　　黃新老師在聽南京市教學研究室教育質量監測中心研究院丁玉祥老師的關于《新時代校本教研的組織實施與管理增效》的主題報告，對期中這樣一段情景描述頗有感觸。一堂40分鐘的跑步訓練課，教練員跑了35分鐘給運動員示范動作，累的滿頭大汗，生怕運動員掌握不到位。運動員只練了5分鐘，汗都沒出。下課鈴響起，教練員意猶未盡的說“又下課了。”聽到此，我與鄰桌數學科組長相視一笑，意猶未盡…… 　　嚴娜提出自己的體會：“初三學生的備考心態很關鍵。我認為心態穩定的前提是高自律、強目標。所以老師在進行備考復習前，可以讓學生明確學科的復習計劃，以便學生將大目標拆分為一個一個小目標，跟著老師的節奏各個擊破。在這個過程中，學生會因為信心不足、學習習慣有差異、自身競爭力不夠、意志力不強、定力不足等原因時而開小差，這其中需要教師為學生不斷排解緊張、急躁、慌張、焦慮等消極情緒、排除雜念，理解學生的感受、尊重學生的想法、認可學生的決定，積極鼓勵學生、幫助學生樹立自信心。 校本教研應以問題引領、主題驅動，從而改進教學、提升質量。教研活動時，教師通過背景分析、問題診斷、資源配置等進行活動設計，進行問題反饋、原因分析從而達到活動效果。” 　　丘海英老師提出：“師指一條路，燭照萬里程。趙凱教授《贏在心理——初三學生考前心理輔導策略》的講座，全面深入剖析初三學生的心理狀態、壓力因素，也提出了有效的對策。趙教授建議教師學會藝術性溝通，讓“所有良好的關系都建立在信任上，所有的信任都建立在真實觸點上”，我們教師以同理心去感受學生內心的苦與躁，尊重理解學生的情緒宣泄，欣賞激勵學生的閃光點。因此，改變學生的心態，進而有效改變學生的學習力，這無疑是一條好路子！” 　　教師的終身學習能力在促進教師專業發展中起著重要作用。為了適應社會發展需要和個體發展需求就需要我們個體終身學習，是貫穿于人一生的持續學習的過程。 題后話： “當你改變了自己的信念 你也就改變了自己的行為” ————《誰動了我的奶酪》 第一小組研修日志組長：義成芳組員：劉慧、程文娟、巫桂珍、陳文靜、嚴娜、黃新、尹媚、許麗麗、潘靜、丘海英記錄：劉慧