<p class="ql-block">好課標準</p> <p class="ql-block">學科實踐，跨學科主題學習，深度學習</p> <p class="ql-block">教師中心明顯，老師問題太多，一課多問，問而無答</p> <p class="ql-block">缺乏課程思維</p><p class="ql-block">理論基礎 課時教育學，重課時，課文，知識點，非課程教育學</p><p class="ql-block">內容立場 教什么，非關注學習結果</p><p class="ql-block">教—練為王 教了練，練了教，無目標層次意識 無匹配評價觀念</p><p class="ql-block">沒有課程 只有教學</p><p class="ql-block">只有課堂，無關課程，猶如抓小放大，有樹無林</p> <p class="ql-block">如何學習像課程專家一樣發展學校課程</p><p class="ql-block">培養目標 課程標準 教學目標</p><p class="ql-block">措施：抓目標抓落實</p> <p class="ql-block">突然思維 應該育人什么</p><p class="ql-block">民主思維 兒童是大家的 </p><p class="ql-block">開放思維 課程學習豐富多彩開放，無情景不命題</p><p class="ql-block">工程思維 分科，分級，分班的課程引領學習</p><p class="ql-block">一貫思維 源于對效率/效果/效率的追求，課程標準，教材，教學，學習，評價的一致性</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">教了不等于學了，學了不等于學會了</p> <p class="ql-block">學校課程 校長</p><p class="ql-block">校本課程 組長</p><p class="ql-block">單元課時學歷案 替代教案 </p> <p class="ql-block">教教材的水平——用教材的水平</p> <p class="ql-block">大單元教學</p><p class="ql-block">一個完成的課程故事，有一個大任務/問題/觀念統領下的子任務群 一組要整體化結構化解讀與安排的課程內容，一條是教學評一致性的主線，一段是有目標有組織有指導的學習歷程，經歷有組織的學習。</p> <p class="ql-block">大單元設計的核心要義</p><p class="ql-block">放大教學單位：超越單篇</p><p class="ql-block">看見素養落地</p><p class="ql-block">形成課程事件 有目標</p><p class="ql-block">明確學習組織</p> <p class="ql-block">讓學生經歷有組織的深度學習</p><p class="ql-block">單元導學～單元學習過程組織～單元小結反思</p><p class="ql-block">課程內容結構化和綜合學習，真實情景的深度學習</p> <p class="ql-block">強化素養導向</p><p class="ql-block">促進學生學習</p><p class="ql-block">創新方式方法</p><p class="ql-block">伴隨教學過程</p> <p class="ql-block">目標迭代決定評價變革</p> <p class="ql-block">學業質量以核心素養為主要維度</p> <p class="ql-block">強化素養導向促進學生學習創新方式方法伴隨教學過程</p><p class="ql-block">強化素養導向 基本知識基本技能</p><p class="ql-block">促進學生學習 對學習的評價</p><p class="ql-block">創新方式方法 單一的方法</p><p class="ql-block">伴隨教學過程 與教學分離</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">（一）強化素養導向</p><p class="ql-block">我要去哪里，我現在在哪里，我如何縮短距離自我評價反思澄清和分享學習目標設計有效課堂活動，提供描述性反饋</p><p class="ql-block">（二）促進學生學習</p><p class="ql-block">讓學生成為評價主人，參與評價全過程</p><p class="ql-block">讓學生參與評價規則制定</p><p class="ql-block">讓學生有機會參與評分規則的內涵</p><p class="ql-block">盡可能提供各個水平的評價樣式</p><p class="ql-block">讓學生運用評分規則管理學習</p><p class="ql-block">讓學生運用評分規則進行自評和互評</p><p class="ql-block">（三）創新方式方法</p><p class="ql-block">關鍵技術是評價信息處理</p><p class="ql-block">目標</p><p class="ql-block">展開學習評價任務 獲取評價信息</p><p class="ql-block">（四）伴隨教學過程</p><p class="ql-block">課程目標</p><p class="ql-block">課程評價 結果如何呈現</p><p class="ql-block">課程內容 分享課程綱要</p><p class="ql-block">課程實施 指向目標達成</p><p class="ql-block">過程評價 綜合評價 表現性評價 協商式評價 增值評價 新技術支持評價</p><p class="ql-block">評什么 為什么評 怎么評 什么時候評</p> <p class="ql-block">專家評課</p><p class="ql-block">1.學習者主體，學習方式多樣化</p><p class="ql-block">學生的立場在教案中實現</p><p class="ql-block">2.學歷案設計教學評一致性，教學目標和三個學習環節一致性</p><p class="ql-block">3.三個主要任務學習進階，怎樣獲取課文中的信息輸入，復述，遷移運用輸出</p><p class="ql-block">4. 布置任務前帶著評價表，好是什么樣子，自評互評結合，讓學生知道到哪里，現在在哪里</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">建議：</p><p class="ql-block">1.學歷案，如何學會的過程經歷的方案</p><p class="ql-block">3.重要建構過程時間分配</p><p class="ql-block">3.熱身時間幫助更好學習，建立學生經驗與學習過程的聯系</p><p class="ql-block">4.學習過程經歷加大力度，深度學習過程，學生讀文本的時間少，把教材用好，課本信息沒有獲取，就開始表演和展示。</p><p class="ql-block">5.教學反思和學生自評回到對應目標</p><p class="ql-block">6.學歷案的使用，學好教材助學的，學習經歷依據學歷案，目標細化在學歷案，學習目標是什么</p> 圓桌論壇 <p class="ql-block">學習內化課堂 解決真問題</p>
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