金鳳區實驗小學--優秀教師作品---《淺析優學派在小學數學中的融合應用》

校級家委會

金鳳區實驗小學--優秀教師作品---《淺析優學派在小學數學中的融合應用》?銀川市金鳳區實驗小學何菊輝 優學派作為一種新型教育教學技術手段走進我們的課堂，為學生提供了更為鮮活、生動的學習資源，為教師“以學定教”創造了條件。在小學數學教學中，教師利用優學派來輔助教學，使抽象的數學內容形象化、具體化，使數學知識由靜態的、單調的“單向傳輸”變為圖、文、聲相結合的“雙向互動”。優學派與數學教學的融合，能夠充分調動學生參與數學學習活動的積極性，培養學生提出問題、發現問題、思考問題、解決問題的能力。下面我將結合具體的案例，來談談優學派在小學數學中的融合應用。 一、為何要在小學數學中融合應用優學派？《義務教學數學課程標準（2022年版）》中指出，對于學生，“合理利用現代信息技術, 提供豐富的學習資源，設計生動的教學活動，促進數學教學方式方法的變革。在實際問題解決中，創設合理的信息化學習環境，提升學生的探究熱情，開闊學生的視野，激發學生的想象力，提高學生的信息素養。”對于教師，“探索新技術與教師培訓有機融合的培訓模式，運用移動互聯網、人工智能、大數據等新技術，創新移動學習環境，充分發揮現代信息技術對教師培訓的支持和服務功能。”自學校引入優學派以來，我便積極探索優學派這一新型信息技術手段，思考其對小學數學教學的價值。經過實踐，我認為優學派可以豐富我們的課堂教學，教師根據教學內容，以優學派為載體，為學生營造一個直觀的數學教學環境。在優學派的支持下，課堂教學能更加注重過程，注重學生的主動探究、相互交流，突出學生在教學活動中的主體地位。在優學派的輔助下，教師能根據學生的學習數據判斷學生可能存在的問題，從而讓教學更加符合本班的實際情況。 二、如何在小學數學中融合應用優學派？（一）融技術“促興趣”。把優學派融入小學數學課堂教學中，根據教材內容有效創設各種數學教學情境，能充分調動學生學習的主動性與積極性。在我的教學中，有時我會讓學生在優學派上進行5分鐘的“練習闖關”，幫助學生進入學習狀態。有時我會利用優學派“恰如其分"地安排一個學生熟知的“日常生活”開頭，引出數學探究問題，營造有趣的學習情境，使學生產生熟知感、好奇感，從而引出主題。（二）融技術“化抽象”。數學知識具有一定的抽象性，小學生在認知方面會出現一定的困難和偏差。教師有效利用優學派融入課堂教學，只要把握好介入的準確時機，輔助到位，便可達到事半功倍的效果。因此，我會根據教學內容，盡可能地利用優學派使抽象的數學知識形象化、生活化。特別是在數學教學中的“圖形與幾何”版塊，利用優學派，能使靜態的知識動態化，化抽象為具體，讓學生透過動畫演示的情境有效地掌握知識。（三）融技術“展思維”借助優學派，教師能將一些抽象的內容形象化、具體化，也可以更多地展示學生的思維，當沒有技術介入時，課堂上教師一般選擇個別學生的作品進行展示，難以看到整個班級的情況。借助優學派，教師可以讓學生拍照上傳作品，然后逐一瀏覽，查找出不同的思維表達方式；也可以在學生進行互動探究時，運用優學派的移動展臺，在巡視過程中拍照抓取典型做法。然后，教師再把學生的想法呈現出來，組織學生進行交流討論，從而展開教學。 三、融合應用中的注意事項技術能為教學帶來便利性，但同時教師也要客觀看待技術的局限性。優學派作為有效的輔助工具，它是為課堂教學服務的，只有合理使用優學派，才能凸顯教師的智慧、學生的智慧，否則也只是畫蛇添足。首先，在應用優學派時，我們不能完全摒棄傳統的教學手段，將優學派引入數學課，要與傳統教學手段相互配合，才能產生良好的教學效果。例如，在板書設計方面，教師不因使用優學派等設備后，不再板書。相反，板書可以幫助學生回顧整節課所學習的內容，促進學生對知識的總結。此外，列加、減、乘、除豎式，在平板上學生的書寫規范程度差強人意。教師在布置作業時，也不能因為優學派可以統計客觀題的正確率，就不再布置紙質作業，紙質作業能培養學生的做題習慣，幫助學生鞏固所學知識，兩者相結合，更能促進學生對知識的內化。其次，我們在應用優學派化抽象為具體時，也要根據學生的情況而定。對于低年級的學生來說，我們盡量運用優學派將一些抽象的知識形象化，幫助學生建立知識與個人生活的聯系。但越是到高年級，教師就更應該注意此類技術的使用頻率。在小學高段中，教師要注重培養學生的空間想象力，不能將所有的知識都直觀地呈現，這樣反而不利于學生想象力的發展。可以換個順序，學生先進行空間想象，再進行平板驗證，既發展了學生的空間想象力，也幫助后進生有所收獲。最后，技術的應用既要根據學生的認識規律、心理特點、學生學習的實際情況而定，又要服務于每節課的教學目標，不能為了用技術而用。通常情況下，我會先思考教學應如何設計，再思考優學派該如何融入，確保優學派應用得適當、適時、適宜。只有合理有效地使用優學派，教師“教”的主導地位才能得到加強，學生“學”的主體地位才能得到充分的體現。 歡迎大家投稿，投稿郵箱959299260@qq.com注:圖片來自:網絡素材來源:校刊