不負春日好時光，砥礪深研續華章 ——骨干教師示范課

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<p class="ql-block">　　我喜歡出發。凡是到達了的地方，都屬于昨天。哪怕那山再青，那水再秀，那風再溫柔。太深的流連便成了一種羈絆，絆住的不僅有雙腳，還有未來。 </p><p class="ql-block"> ——汪國真</p> 學而無友，則孤陋而寡聞；勤學而交流，則博學且睿智。為進一步深化教學改革，全面提升教育教學質量，立足新課標，關注學生核心素養的培養，根據保和中心小學校教研活動方案精神，2024年4月25日，冷墩小學“骨干教師示范課”觀摩研討活動如期開展。本活動將聚焦課堂，通過觀摩、研討等方式，助力提升教學質量，解決教學問題。 <h3 style="text-align: center"><br></h3> 教師展風采，課堂來展示 <p class="ql-block">　　“今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雉兔各幾何？”伴隨著問題的提出，顧老師閃亮登場。</p> 正當學生被七七八八的數字搞得一團迷霧時，顧老師首先引導學生使用“列表法”"畫圖法"來解決問題，并和學生共同分析這兩種方法的局限性。那如何用更好的方法解決“雞兔同籠”問題呢？這個問題一經提出，便引起了學生探索解決問題的興趣。趁勢而上，顧老師順勢引出了“假設法”，講解—練習—鞏固，穩扎穩打，把復雜的數字化為清晰的數學信息，從而解決了“雞兔同籠”問題。課堂中，顧老師利用豐富的教具，學習單等多種形式幫助學生理解教學內容，讓課堂更加生動有趣。 <h3 style="text-align: center"><br></h3> 教師展風采，課堂來展示古有王維 “勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”，寄托自己對友人的不舍之情。在千年以后的今天，周老師引領學生通過解詩題——知詩人——明詩意——悟詩情幾個環節，循序漸進，讓學生走近情境，感受情誼。在“悟詩情”環節，周老師不僅僅停留在朋友之間離別情誼的領會，而是帶著學生關注距離，關注歷史背景，關注人物，挖掘出當時歷史背景下，“元二”遠行安西，報效祖國的志向，其路途遙遠、困難重重、再難相見等因素，為這次送別更增添了傷感之意。畢業季，六年的同學情即將畫上句號，周老師在課堂尾聲時，用六張班級合照帶領學生回顧六年的成長之路，從稚嫩到成熟，變化的不僅是身體，也是心智，更飽含了老師的殷殷期盼。 <h3 style="text-align: center"><br></h3> 教師展風采，課堂來展示 “妙筆寫美景，巧手著奇觀”，總有人將美藏于文字的橫豎撇捺間，用文字雋永的魅力將美留存。那如何用手中的筆記錄下眼前的美景和奇觀呢？這就是楊老師即將帶領學生學習的內容——游記。首先，通過找出文章中的過渡句，理清游覽順序，明白游記的第一個要點：按順序寫。其次，讓學生通過小組合作的方式，找出各處景物的特點，并以“孔隙”部分為例，讓學生知道如何將重要景物寫清楚。順勢引出游記的第二個要點：抓重點。在課堂中，教師邏輯清晰，語言過渡自然流暢，學生積極參與，主動討論，共同生成了游記的書寫要點，提升學生的語文素養。 <h3 style="text-align: center"><br></h3> 教研明方向，潛心再出發教而不研，則教必失之膚淺；研而不教，則研必失之深晦。課后，教研組分別組織語文和數學老師進行研討，三位骨干教師結合新課標中對于學生素養的要求，對現有學情的分析，對教學過程的預設，以及對學生學習習慣的培養等方面，進行了全面且細致的分析，讓老師們再一次明白了授課老師的設計意圖和教學策略。在研討后，針對不同學科所遇到的問題和當前面臨的困境，組織老師們進行交流討論。立足學校學生實際，總結經驗，解決問題。 <p class="ql-block">　　“教”以潛心，“研”以致遠，在新課程理念、新課標要求的背景下，我們會在教研之路上砥礪前行、大膽創新，深化課程主題意義、落實核心素養，為教育賦能。教無涯，研無盡，研前有準備，研中有碰撞，研后有思考，教育之花會愈發燦爛!</p> <p class="ql-block">　　人能走多遠？這話不是要問兩腳而是要問志向；人能攀多高？這事不是要問雙手，而是要問意志。于是，我想用青春的熱血給自己樹起一個高遠的目標。不僅是為了爭取一種光榮，更是為了追求一種境界。目標實現了，便是光榮；目標實現不了，人生也會因這一路風雨跋涉變得豐富而充實；在我看來，這就是不虛此生。</p><p class="ql-block">　　是的，我喜歡出發，愿你也喜歡。</p><p class="ql-block"> ——汪國真</p> 文字：楊自玲<br>圖片：全體教師<br>審核：楊瑩欣