中一班課程故事【蝸牛記】

小石頭

每個課程故事都是一粒種子，有的已經(jīng)長成大樹，有的還在萌芽 ，種子已播種，有播種就有希望… 　　故事緣起 閱讀區(qū)繪本《蝸牛的日記》深受孩子們的喜愛，被里面生動有趣的故事吸引著，孩子們對蝸牛產(chǎn)生了極大的興趣，開始了關于蝸牛的討論： 幼1:蝸牛真的有很多牙齒嗎？幼2:蝸牛的殼很重嗎？幼3:我奶奶家的菜地里有蝸牛的，可是我沒看見它的牙齒…幼4:我想養(yǎng)一只蝸牛，把它養(yǎng)到100歲…幼5:我害怕的，我不敢碰它…幼6:我不怕，我也想養(yǎng)一只蝸牛的… 　　《3——6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出，幼兒科學學習的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力。作為教師，我們要善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心充分利用資源和實際生活機會，引導幼兒通過觀察學習發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗。因此，我們依據(jù)中班幼兒的年齡特點，開展了班本化課程《蝸牛記》，蝸牛和孩子們的故事在悄悄地發(fā)生。 尋找蝸牛大行動 為了更好的認識蝸牛，我們利用戶外活動的時間在幼兒園里尋找蝸牛，但一無所獲。恰逢清明假期，孩子們在家人的陪伴下再次去戶外尋找蝸牛，并圍繞蝸牛的生活習性展開了調(diào)查… 尋找到蝸牛后，孩子們在爸爸媽媽的幫助下圍繞蝸牛的生活習性展開了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了蝸牛更多秘密… 　　還有部分孩子沒有找到蝸牛，爸爸媽媽就在淘寶上購買了白玉蝸牛，來彌補孩子內(nèi)心的遺憾… 　　認識蝸牛 4月7日，孩子們帶著自己的蝸牛高高興興地入園，他們七嘴八舌地說著自己與蝸牛的故事，我們借助科普圖片，對蝸牛有了初步的認識。 　　照顧蝸牛 孩子們對蝸牛的身體結構和生活習性有了進一步的認識后，他們對于小蝸牛特別重視，每天早上入園后就迫不及待地去看望，幫助蝸牛處理便便、清洗盒子，還不忘給蝸牛投喂新鮮的事物…… 在清理中，小朋友們發(fā)現(xiàn)蝸牛排出來的便便主要有黑、褐、綠、紅這幾種顏色，顏色和它所吃的食物的顏色直接相關。原來，因為蝸牛的腸胃很簡單，不能將食物完全消化，因此它們吃什么顏色的食物就會出現(xiàn)不同顏色的糞便。 　　在機械重復的照顧中，我們隨時都能發(fā)現(xiàn)蝸牛不一樣的點，并及時記錄下來。 蝸牛派對 孩子們用不同顏色的彩紙、彩泥等制作了形態(tài)各異的小蝸牛。 帶著蝸牛去散步 “小蝸牛天天都關在盒子里面不無聊嗎？我們可以帶它出去玩一會兒吧？”在孩子們的要求下，我們帶著蝸牛來到了戶外，瞧！草地上、大樹下、大型玩具上…到處都有蝸牛和小朋友的影子。 我們和蝸牛的美好時光～ 游戲故事 每一個精彩的瞬間都值得被記錄，游戲結束后，孩子們用畫筆記錄著自己和蝸牛的游戲故事。 蝸牛產(chǎn)卵 在周而復始照顧下，孩子們驚奇的發(fā)現(xiàn)有兩個盒子里的蝸牛產(chǎn)卵了：圓圓的，淺黃色，個頭像綠豆大小…本來對蝸牛有些倦怠的孩子也一下子來了興致，三五成群地討論著：“它真的會孵出小蝸牛嗎？好神奇呀！我的蝸牛怎么還不產(chǎn)卵呢……” 　　我們查閱資料，小心翼翼地把蝸牛的卵單獨裝在了一個有透氣孔的透明盒子，盒子底部鋪了一層土壤，每天給它噴點水，期待著新生命的到來…… 　　探秘蝸牛，亦是孩子們探秘生命的過程。在與蝸牛的一次次觀察、互動中，我們神奇的發(fā)現(xiàn)了蝸牛分泌的黏液居然可以修復自己破損的殼。這對我來說也是一種震撼。作為老師的我們并不是萬能的，也有很多沒有接觸并涉及的領域，因此在關注到幼兒的興趣點時，我們只有始終與幼兒保持同頻，理解和接納他們的想法與感受，不斷地吸收和豐富自己的知識，積極地參與到他們的猜測、探索與驗證之中才能更好地支持幼兒。【蝸牛記】是“生活即教育”思想的一次嘗試；于教師而言也是一次寶貴的學習體驗，在支持孩子們探究的過程中，我們也在不斷更新著自身對于科學探究活動的認知。因此，幼兒園課程既是幼兒的課程，又是教師的課程，在實踐與互動中，師幼相互作用、共同體驗、共同成長！