潛心教研育桃李，“三主三自”花盛開——記盧峰鎮三完小語文組“我的主題我的研修”成果展示暨課改開放活動

云淡風輕

春之美，在于生機與希望；教之美，在于鉆研與提升。為融合“讓學拓思”生命化課堂理念，創建具有我校特色的“三主三自”課堂教學新模式，進一步提升教師專業素養，提高教學質量。4月，我校語文教研組開展校本主題研修活動。 　　活動中，我們以備課組為單位，根據研修主題，以自主學習、專題講座和課例研磨等方式深入學習課標，分享交流收獲，研磨深耕課堂。老師們一路探索著，一路成長…… 講座篇——真知灼見顯智慧 　　本次講座老師們立足教學實踐，聚焦教育教學實際問題，同時結合學科知識和教學思想，有案例、有分析、有觀點，并形成有理論支持的教育教學實踐。 　　一年級向貞竹老師的講座《實用性閱讀與交流的教學支點》，以一年級下冊《小猴子下山》為例，闡述了本單元課文的教學路徑——從兒童的視角出發，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，在閱讀中利用隨文識字，字理識字，等多種方法學習生字，引導學生提取信息并進行整理，在讀讀演演中將故事串聯起來，將文本故事和連環畫結合起來學習，激發學生閱讀童話復述童話的興趣，使得學生能夠將故事講的活靈活現，栩栩如生，并幫助學生體悟寓理，知道做事情要目標明確，始終如一。 　　向曉芬老師以統編教材二年級下冊《圖書借閱公約》為例，開展了講座《學習任務群視角下口語交際教學的四個轉向》：一、從重教材案例轉向重生活拓展，培養積極的應用能力；二、從重個體表演轉向重協同訓練，培養積極的協作能力；三、從重話語言傳轉向重“沖突”創設，培養積極的應變能力；四、從重知識傳授轉向重習慣培養，培養恰當的表達能力。 口語交際課堂要注重雙線組員，圍繞交際話題創設學習情境，提示交際要點，將交際習慣與交際能力的培養貫穿始終，彰顯了口語交際的育人價值。凸顯人文要素，落實語文要素。 　　三年級組張坊鏵老師的講座《品墨畫詩韻尋多彩童味——在創意讀寫中引導審美》，講座以《童年的水墨畫》為例，首先解讀文學閱讀與創意表達任務群的教學重點。即旨在引導學生在語文實踐中，通過對語言文字、人物形象、文學作品的感知能力、鑒賞能力以及審美能力的培養，提高審美品位，表達自己的體驗與思考，進而嘗試創作文學作品。接著解析教材，《童年的水墨畫》以跳躍的鏡頭捕捉了鄉村兒童生活的典型場景。詩的語言生動活潑，感情直率，融童心、童趣于一體，多角度地展現了兒童生活的豐富多彩及無窮趣味。最后闡述了教學思路，通過扎實有效地教學，引導學生讀詩、賞詩、寫詩，在誦讀中感受詩的韻律美，從而發展兒童語言表達能力和邏輯思維能。 　　古德萊德的課程分層理論認為，從國家研制的理想課程、正式課程，到教師的領悟課程、執行課程，再到學生真真切切獲得的體驗課程，需要經歷課程標準、語文教材、課堂教學的三級轉化原理，四年級組教師劉文君就這一原理的學習、實踐進行講座《借助“三級轉化”落實學習任務》，并根據這一原理規劃、制定和完成學習任務，實現課程理念的教學軟著陸。 　　五年級舒俐彬老師的講座以《字里行間“品”眾相，任務驅動“習”方法》為題，從創新理念說課標、深度探究說教材、以學定教說學情、落實素養說目標、智慧導學說過程、著眼發展說反思這幾個方面來進行五下第五單元的整體教學設計解讀。 其中在分析教材時，將“寫人”的習作從整個小學語文教材中的習作訓練的角度進行分析，發現：從二年級開始到六年級，一直有寫人的訓練，雖然都是寫人，但要求是不一樣的。二年級進行“寫話”的訓練，然后才向“篇章”過渡。從篇章架構上不同年級對“寫人”的要求循序漸進。從能力要求上，也是螺旋上升：從感知人物到描寫人物，從讀者到作者。 　　六年級張喜老師帶來的講座是《行思辨之路，探表達之妙》，思辨性閱讀與表達”學習任務群的教學應緊扣“思辨性”，以指向意義理解的思辨性概念、促進內容整合的思辨性問題，以及產出學習成果的思辨性活動為關鍵節點，鋪設整個學習任務群從目標確定到任務設置再到評價反饋的實施路徑，凸顯理性思維的培養過程。 講座中張喜老師提出思辨性閱讀教學實施的三條途徑：1. 提煉思辨性概念，明確預期結果。2. 設計思辨性問題，設置任務情境。3.展開思辨性活動，嵌入過程性評價。 同時強調思辨性閱讀教學還需要積極尋找四個支點:1.目標的轉向：從“內容本位”到“素養本位”（借教學內容來發掘內容背后的核心素養）2.學習主題的統攝：用“學習主題”統攝全部教學內容。3.任務情境的創設：在真實的情境中，用任務驅動學習。4.實踐活動的引領：引領學生在語言實踐中發展思維。 賽課篇——精彩紛呈展風采 　　4月23日，我校語文組“我的主題，我的課”教學比武活動正式拉開帷幕！活動中，不僅本校老師積極學習觀摩，麻陽水中心小學、三杰學校等兄弟學校同仁們也應邀前來觀摩交流！各備課組教師代表深挖教材、巧妙設計，以嫻熟的教學技藝，豐富的教學經驗，扎實有效的課堂訓練，充分展示了教學智慧和教學風采！ 　　一年級王慧卓老師執教的《小猴子下山》是一篇有趣的童話故事，教學過程中以選拔“講故事大王”為情境背景，將整個教學環節設置為五項大闖關激發學生的學習興趣。分別通過生字游戲“我演你猜”、回顧小猴子下山途徑、學會提問，發現故事編寫規律、深入主題，領悟道理、講故事比賽，評選故事大王、五項闖關環節。以問題為主軸，思維為主旨、訓練為主線，引導孩子們，深入學習，發散思維，自主評價。整個教學過程中，孩子們通過動作游戲，鞏固認識“掰、扛、摘、捧…”等動詞，通過自主提問，發現故事編寫規律。通過發散思維，總結故事所講道理。通過講故事比賽，訓練了孩子們復述故事的能力。 　　二年級陳雅奇老師呈現的是統編版語文二年級下冊園地五的口語交際《圖書借閱公約》。 在這節課的教學中，前期我們開展了真實的班級圖書借閱的課前調查，這樣為學生做好口語交際有了一個前期的準備，也為教師能準確的把握學情，有針對性的進行教學打下基礎。 這節課主要涉及了三個板塊的任務驅動:金點子討論會、金點子發布會和公約現場征集會三個活動相互交織組成關聯緊密成一個整體。真正解決生活中的實際問題，實現了教學場景的生活化，學習活動的情境化。巧妙運用黑板板書的思維導圖，這個導圖是在學生的匯報中不慢慢的一步一步的生成，并在最后公約制成兒歌時起到了最大的作用。 整堂課在師生互助中形成《圖書借閱公約》，降低了難度，同學們也踴躍積極參與，整節課口語交際的設計，充分考慮交際功能，同時兼顧整體性和連貫性。學生置身于這樣的交際情境中，完成了有實際意義的《圖書借閱公約》的制定。 三年級舒平老師執教的《童年的水墨畫》在課堂上做到了：1、方法的指導引領學生采用聯系上下文、聯系生活等方法來理解難懂的句子。2、課堂上分不同角色朗讀讓學生在讀中體會語言美，畫面美、意境美。讓學生感受詩的意境，獲取豐富的感性畫面，領悟童年的樂趣，獲得情感的體驗，形成豐富的語言積淀。3、充分發揮想象讓學生想象畫面，讓學生展開想象的翅膀，例如在文中用上“染”字把這些美麗的景色寫下來。這樣層層遞進，讓學生感受“染”字之妙，體驗詩歌語言的魅力，形成豐富的語言積淀。 學生在讀詩、賞詩中感受詩的韻律美，運用多種方法理解難懂的句子，發展兒童語言表達能力和邏輯思維能力，培養學生的審美能力，學生在學習中感悟兒童詩的語言美，在表達中提高語言文字的運用能力，從而潛移默化地提升學生的文學閱讀與創意表達能力。 　　四年級熊舟慧老師執教的是《貓》這一課，這個單元讓學生體會作家是如何表達感情的。所以整節課我們提倡要用心，用心去體會文字，去感受作家的感情，同時更重要的是去學習作家的表達方法。根據本文的寫作特色，我們梳理歸納了直接表達、間接表達，同時結合交流平臺，我們提供了正話反說三種表達方法。我們的語文學科核心素養除了在語言文字的積累和運用上做足功夫之外，更重要的是在思維的拔節上，在審美的創造上，在文化的傳承上，都給學生帶來不一樣的體驗。 　　五年級魏迪老師執教的五年級下冊第五單元課文《刷子李》。 魏老師關注寫法，指導學法，文本本身呈現的是兩條線索:一條是刷子李完整的粉刷房間的過程，另一條則是徒弟曹小三在看師傅粉刷房間整個過程中的心理變化。魏老師在整節課中，緊緊把握著文章行文的線索來展開設計，引領著學生通過對內容感悟的同時，感受作家馮驥才行文的章法。 魏老師帶領孩子們品詞析句，放逐思想。魏老師敏銳的語文意識，以問題為導向，學生自讀自悟，利用學習單開展小組合作自主探究，緊緊抓住刷子李技藝高超的描寫，引領學生反復品讀，并通過調動學生已有的生活經驗，理解正面描寫和側面描寫的方法，課堂自然流暢，學生收獲習作方法，為下個環節練筆打下了堅實的基礎。 　　六年級舒菊花老師執教的《表里的生物》一課，緊扣本單元學習主題“科學精神”，抓住“思辨性閱讀與表達”這一學習任務群的教學重點，通過創設真實情境——“我的發現、探索有沒有意義？”，設計兩大任務：為自己的觀點尋找證據、梳理并表達自己的觀點，以此來驅動學生學習。在教學中，運用問題、圖表、練習等支架，在聽說讀寫的語言實踐活動中，訓練學生的理性思維、理性精神、理性表達，實現了教學目標由“內容本位”向“素養本位”的轉向！ 總結篇——啟思踐行促成長 　　活動接近尾聲，教務主任胡蓉就大家的講座和課堂教學給予了充分肯定與指導。詳細講解了如何融合“讓學拓思”課堂理念，結合我校學情，創建具有我校特色的“三主三自”教學模式。 胡主任提出，教師在課堂教學中要有整體建構意識，以問題為主軸，以思維為主旨，以訓練為主線進行教學設計，在課堂教學中，把主動權“讓”給學生，讓學生自我管理、自主探究、自我評價。 　　分管教研的黃清英副校長提出，在“雙減”背景下，我們要做到減量不減質，只能靜下心來把“三主三自”課堂“做真、做實、做長效”，才是從“根”上破解“雙減”難題的唯一之，為實現減負提質精準發力，為學校品質發展再譜新篇。 　　最后，通過激烈角逐，最終分別評選出一二等獎各6名！“風好正是揚帆時，策馬揚鞭再奮蹄。”本次主題研修成果展示雖已落下帷幕，但澎湃的教育激情、共生的教育智慧仍激蕩在每一位教師的心間，相信我們會以本次活動為契機，在教育教學中且思且行，不斷成長，揚帆起航，攜手共進，在教育道路上踏歌而行。 圖文編輯：舒菊花初審：胡蓉主任復審：黃清英副校長終審：張勇兵校長