雨潤(rùn)百谷夏將至追光而行向陽生——廣東省初中語文學(xué)科教研基地成員參加第四屆全國“成長(zhǎng)課堂”名師代表課活動(dòng)

靜等花開

雨漲桃花水，春催麥秀天。2024年4月19日至21日，全國第四屆中小學(xué)語文教師“成長(zhǎng)課堂”名師代表課活動(dòng)在珠海市九洲中學(xué)如期舉行。本次活動(dòng)名家云集，黃厚江、程翔、肖培東、徐杰、向浩、蔡榮等名師前來授課，來自全國各地的語文教師逐光而來，如春日里百谷得到了細(xì)雨的滋潤(rùn)，拔節(jié)生長(zhǎng)。省級(jí)初中語文教研基地成員和骨干教師參加了本次活動(dòng)。 匠心之作顯師能 　　4月19日上午，精致語文倡導(dǎo)者徐杰老師以“魯迅的恨”開啟了一場(chǎng)《朝花夕拾》導(dǎo)讀課。徐老師從“魯迅恨過的人、童年魯迅恨過的人、青年魯迅恨過的人”一步步引導(dǎo)學(xué)生由淺入深理解魯迅的“恨”，由“恨”到“愛”。學(xué)生以“我對(duì)這民族愛得深沉”詮釋了對(duì)課堂和名著的深入思考。 一節(jié)精彩的名著導(dǎo)讀課結(jié)束后，徐杰老師作“名著導(dǎo)讀的幾個(gè)常見誤區(qū)”專題講座，他指出在初中名著閱讀教學(xué)中存在教師缺位、過程簡(jiǎn)略、方法粗暴、用力過猛、形態(tài)單一、版本混亂、不讀原著、重文輕言、死考爛做等九大誤區(qū)，希望老師們盡量在教學(xué)中走出誤區(qū)，低開高走，多上一些好玩的名著導(dǎo)讀課。 　 19日下午，著名特級(jí)教師肖培東老師攜《好一朵木槿花》而來，用一張PPT、一個(gè)標(biāo)題、一朵花，生動(dòng)詮釋什么是回歸閱讀本色，講究輕輕讀、淺淺教、深深悟。 肖老師的課堂朗讀貫穿始終，讓學(xué)生輕聲讀課文開啟學(xué)習(xí)之旅。除了反復(fù)讀標(biāo)題、默讀、跳讀等常規(guī)形式以外，肖老師還采用文段加標(biāo)題讀、句子加標(biāo)點(diǎn)不同語氣讀、模擬人與花對(duì)話演讀等靈動(dòng)的形式，喚起學(xué)生對(duì)朗讀的熱情，讓學(xué)生沉浸式閱讀，涵泳語言與文本形成情感共鳴。 這節(jié)課也如木槿花一般明媚清芬，濃濃的語文味讓人忍不住微笑默嘆:好一節(jié)樸素的藝術(shù)的語文課！ 　　向浩老師連續(xù)上的兩節(jié)《學(xué)習(xí)抒情一一那張珍貴的照片》作文指導(dǎo)課，非常實(shí)在。首先，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的寫作情境，接著，搭建多個(gè)寫作支架。向老師依據(jù)照片，設(shè)計(jì)了“定情”“凝形”“生情”“結(jié)思”等寫作環(huán)節(jié)，并以自己的下水文為例，一步一落實(shí)，先讓學(xué)生簡(jiǎn)單介紹照片的內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生明確照片背后的情感，并要求用生動(dòng)具體的細(xì)節(jié)將照片描述出來，接著，讓學(xué)生講述這張照片背后的故事。在這過程中，學(xué)會(huì)如何用間接抒情和直接抒情的方式來表達(dá)自己心中的情感。最后，在向老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們基本完成了本次的寫作要求。整個(gè)學(xué)習(xí)過程直觀實(shí)用，實(shí)操性強(qiáng)。 向老師還給我們作了“寫作學(xué)習(xí)要過程化”的講座，過程化寫作，即是將學(xué)生的寫作過程分解為若干個(gè)可管理的階段，在每個(gè)階段，學(xué)生只需要關(guān)注有限的幾個(gè)子目標(biāo)，從而降低了他們的認(rèn)知負(fù)荷，為寫作學(xué)習(xí)的順利開展和深入提供有利條件。向老師的過程化寫作，可借鑒可復(fù)制，推廣性強(qiáng)。 　　4月20日上午，黃厚江老師以《斷章》為核心篇目串講了《短詩五首》，從表層的聯(lián)想到意象的內(nèi)涵理解，從周杰倫的歌詞到自己寫作的小詩，從悵惘的愛情故事到深刻的人生哲理，揭示出生活中看與被看、想與被想、愛與被愛的不對(duì)稱關(guān)系，帶領(lǐng)學(xué)生沉浸式地欣賞了現(xiàn)代詩。 接著，他做了《大單元教學(xué)的認(rèn)識(shí)與落實(shí)》專題講座，以全局的視野和廣闊的思維，為大單元教學(xué)指明了方向和路徑。一方面，他客觀分析利弊，辯證看待單篇教學(xué)和大單元教學(xué)的關(guān)系。另一方面，他提出，大單元教學(xué)要以核心文本、核心知識(shí)、核心價(jià)值作為三大支撐，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解，把零星的知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素養(yǎng)的提高。 　　20日下午，蔡榮老師執(zhí)教《小石潭記》，他從一對(duì)聯(lián)入手引入課題進(jìn)而品讀《小石潭記》。按文體特征給學(xué)生捋清學(xué)習(xí)游記的方法，從“記”到“游記”再到游記需要關(guān)注的點(diǎn)，即是理游蹤、賞景、悟情。通過兩個(gè)大任務(wù):一是誦讀初感知，通過讓學(xué)生填詩的方式讓學(xué)生初步感知文本內(nèi)容。二是細(xì)讀悟情感，設(shè)置六個(gè)子任務(wù):“比一比，辨一辨，填一填，引一引，問一問，猜一猜”，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生深入了解作者在《小石潭記》里抒發(fā)的情感。特別讓我觸動(dòng)的是蔡老師在字詞的積累方面尤為重視，比如他講及“水尤清冽”，拿《醉翁亭記》中的“泉香而酒洌”相比較，讓學(xué)生更好區(qū)分“冽”與“洌”兩字的含義與用法。 4月21日上午全國著名特級(jí)教師程翔老師執(zhí)教《經(jīng)典常談》，程老師先讓學(xué)生猜這本書的序言寫了什么，隨后引導(dǎo)學(xué)生從序中提取信息，了解《經(jīng)典常談》的內(nèi)容、寫作目的與意義，強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀經(jīng)典的重要性。接著程老師以“作者為什么要把《說文解字》放在第一位”開啟了這章的學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生輕松學(xué)習(xí)“六書”；在解釋造字法時(shí)，又讓學(xué)生比較中英文造字法的異同，讓學(xué)生更直觀地感受到了漢字的魅力。程老師的循循善誘打破了學(xué)生與經(jīng)典的隔閡，學(xué)生積極參與課堂，大膽表達(dá)自己的看法，課堂輕松愉悅。無論是臺(tái)上的孩子還是臺(tái)下的聽課老師均愛上了經(jīng)典，獲得了豐盈的精神滋養(yǎng)。這節(jié)課內(nèi)容豐富，精神內(nèi)涵高遠(yuǎn)深邃，不僅是語文知識(shí)的傳授，語文技能的學(xué)習(xí)，更是提升學(xué)生的審美能力，激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維。 　　程翔老師以“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”為題做了專題講座。程老師從統(tǒng)編教材文學(xué)作品占比談起，強(qiáng)調(diào)了教師要有豐厚的文學(xué)素養(yǎng)，才能給學(xué)生教好文學(xué)課。隨后程老師闡述了創(chuàng)意表達(dá)的概念，文學(xué)寫作是可教的。基于這一點(diǎn)，程老師借助經(jīng)典篇目從“抓住感情的聚焦點(diǎn)”“分歧式構(gòu)思法”“學(xué)習(xí)詠物作品的寫作”三個(gè)方面進(jìn)行了翔實(shí)生動(dòng)地闡述，讓我們感受到了程老師的深厚文化底蘊(yùn)、大先生的教育情懷。 挑戰(zhàn)名師我也行 　　最激動(dòng)人心的時(shí)刻來了，誰來挑戰(zhàn)徐杰老師的名著課，活動(dòng)主辦方在眾多挑戰(zhàn)者中抽簽，抽出一名老師與徐杰老師課堂PK（同課異構(gòu)），我市歐楊梅、刁麗珍、邱麗芹、謝小青四位老師踴躍報(bào)名，在大家的滿懷期待中，最終花落在枝江市馬家店初級(jí)中學(xué)姚天芳老師身上。 歐楊梅老師被主辦方邀請(qǐng)到臺(tái)上分享名著導(dǎo)讀課的設(shè)計(jì)思路，贏得了與會(huì)教師的好評(píng)。 評(píng)課有禮齊參與 　　本次活動(dòng)還設(shè)置了“十佳評(píng)課”環(huán)節(jié)，獲得當(dāng)天評(píng)課十佳的老師可獲得獎(jiǎng)品一份，老師們積極參與評(píng)課。我市劉卓云老師在評(píng)課中獲得“十佳評(píng)課”教師，并獲得徐杰老師的著作《匠心與生長(zhǎng)——我的18節(jié)名著導(dǎo)讀課》作為獎(jiǎng)品。 　　為期三天的名師示范課和專題講座已結(jié)束了，但我們的心情久久不能平靜。名師們就像一束束光，照亮了語文教育的天地，照亮了每一位語文人的心田，愿熱愛語文教育的我們追光而行，向陽而生，綻放屬于自己的那束光！ 學(xué)習(xí)心得 　　最美人間四月天，共赴最美成長(zhǎng)課堂。特別慶幸自己能參加此次語文盛會(huì)。觀摩了仰慕已久的徐杰老師、肖培東老師、黃厚江老師等大咖課堂，聆聽了名師精彩且接地氣的講座。名師們深厚的文化底蘊(yùn)、精湛的教學(xué)藝術(shù)、深刻的教學(xué)思維、簡(jiǎn)約而有深度的教學(xué)設(shè)計(jì)無不令人嘆為觀止。領(lǐng)略著名師的風(fēng)華，吮吸著知識(shí)的甘露，接受著理念的洗禮。“雖不能至，心向往之”。我將不斷提升自身素質(zhì)，虛心學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，將學(xué)到的新理念融會(huì)貫通于日常教學(xué)，盡快走出適合自己的教學(xué)之路。 ——黃秋環(huán)老師 　　竹本無華，相扶乃成青林；墨本無色，相調(diào)而繪丹青。通過“成長(zhǎng)課堂”名師代表課，領(lǐng)略了名師們的教學(xué)風(fēng)采，感受了他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和精湛的教學(xué)技藝。師者如光，名師們的光彩不僅體現(xiàn)在課堂上，更在于他們對(duì)教育事業(yè)的熱愛與執(zhí)著。觀摩名師的課堂，讓我深感教學(xué)的不易，同時(shí)也感受到了教育的魅力和挑戰(zhàn)，課堂上做到心中有學(xué)生，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)處處傾聽學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，深受啟發(fā)。這不僅是一次知識(shí)的盛宴，更是一次思維的碰撞和靈感的激發(fā)。名師們的光芒匯聚成一股強(qiáng)大的力量，激勵(lì)著我們每一個(gè)老師不斷追求進(jìn)步、超越自我。 ——曾曉老師 　本次參會(huì)地點(diǎn)是珠海市九州中學(xué)，它的辦學(xué)理念圍繞一個(gè)“真”字，正契合了本次全國名師代表觀摩課活動(dòng)給我的感受——真。一是見到真人。徐杰、肖培東、向浩等大咖，從網(wǎng)絡(luò)、書籍中走到現(xiàn)實(shí)，為我們展示了精妙絕倫的課堂。二是學(xué)到真章。本次課程安排緊湊，聚焦一線教學(xué)的重難點(diǎn)，如大單元教學(xué)、作文寫作、詩歌教學(xué)、整本書閱讀等，干貨滿滿的課堂猶如那些天的風(fēng)雨，讓我們得到豐富的滋養(yǎng)。三是悟到真心。惡劣天氣影響了航班，卻阻擋不住名師上課的熱情，也抵擋不住我們學(xué)習(xí)的欲望。身體的疲憊，終被精神的震撼所戰(zhàn)勝。 ——鐘林潔老師 　　此次活動(dòng)，名師云集，黃厚江、徐杰、肖培東、蔡榮、向浩等教育大咖們給我們展示了一場(chǎng)場(chǎng)精彩紛呈的語文課堂和講座。讓我們感受到了課堂教學(xué)的精妙、巧妙和美妙。 記得在黃厚江老師講座結(jié)束后，有老師提問到：黃老師如何總能找到這么巧的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)出那么妙的教學(xué)設(shè)計(jì)的。其實(shí)，我們不止聽完黃老師的課有這樣的疑問，我們對(duì)所有的名師好課，也會(huì)習(xí)慣發(fā)出這樣的靈魂拷問：為何他能？為何我不能？自己如何才能？不是老師不想有巧妙的設(shè)計(jì)，而是“臣妾做不到啊”。 后來，聽了向浩老師的寫作展示課和講座，向老師提到，要降低寫作難度，就要降低學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，在寫作中融入學(xué)習(xí)過程，而要很好做到這一點(diǎn)，有一個(gè)很重要的要求，就是要有下水文，可是，下水文，老師愿意動(dòng)筆寫嗎？這似乎又是另一個(gè)難題。 這又繞回到了那個(gè)老師的問題，黃老師的回答是：多讀、多寫。除此之外，別無他法！ ——鄔麗琪老師 　　名師的課，各美其美，但都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：心中有學(xué)生、踐行真語文，課堂行云流水、步步生香，令人微笑默嘆、深深震撼。 我們離名師到底有多遠(yuǎn)？曾經(jīng)遠(yuǎn)在天邊，如今近在眼前。上課時(shí)，他在臺(tái)上，你在臺(tái)下；合影時(shí)，他在左邊，你在右側(cè)；面對(duì)面時(shí)，他在簽名，你在恭候。 我們離名師到底有多遠(yuǎn)？如今近在眼前，其實(shí)仍遠(yuǎn)在天邊。普通老師與名師的差距到底在哪里？名師何以成為名師？需要淵博的學(xué)識(shí)與靈動(dòng)的教學(xué)智慧，需要對(duì)文本沉潛鉆研的韌勁，需要對(duì)內(nèi)容刪繁就簡(jiǎn)的取舍，需要對(duì)教學(xué)匠心獨(dú)具的設(shè)計(jì)，需要對(duì)課堂靜候花開的耐心……最重要的，是一顆熱愛語文的赤誠之心，再加上時(shí)光的熬煮與歲月的沉淀，“你在哪里扎根，就在哪里開出木槿花”。 ——黃瓊老師 圖文：劉卓云黃瓊鄔麗琪曾曉鐘林潔黃秋環(huán)編輯：劉卓云審核：駱偉山