插上閱讀的翅膀，讓孩子卓美成長(zhǎng)，——金塔縣第四中學(xué)小學(xué)部閱讀教學(xué)成果展示

一葉知秋

讀書(shū)，使人胸襟開(kāi)闊，豁達(dá)曉暢；讀書(shū)，使人目光遠(yuǎn)大，志存高遠(yuǎn)；讀書(shū)，使人增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，談吐不凡；讀書(shū)，使人思維活躍，聰穎智慧。 　　春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，更是播種希望的時(shí)節(jié)。為了更好地推動(dòng)我校閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，落實(shí)新課標(biāo)對(duì)閱讀的要求。在第29個(gè)“世界讀書(shū)日”來(lái)臨之即，金塔縣第四中學(xué)小學(xué)部在教研中心的精細(xì)部署與語(yǔ)文教研組的策劃安排下，以語(yǔ)文教師為主力軍，其他學(xué)科教師積極參與，開(kāi)展了繪本閱讀、整本書(shū)導(dǎo)讀、學(xué)生群讀、師生共讀、親子同讀……一系列師生共同成長(zhǎng)的閱讀活動(dòng)。 　　在春天播下閱讀的種子，為孩子們插上閱讀的翅膀，讓孩子們翱翔于閱讀的天空，徜徉在書(shū)本的海洋，沐浴書(shū)香，卓美成長(zhǎng)。 一、課程引領(lǐng) ——抓閱讀 通過(guò)每周的校本閱讀課、每天的早讀、午讀，以及課后服務(wù)閱讀時(shí)間，在語(yǔ)文老師的指導(dǎo)下，孩子們沉浸于書(shū)的世界，從書(shū)本中汲取營(yíng)養(yǎng)，增長(zhǎng)智慧。 　　在低年級(jí)的繪本閱讀課、中高年級(jí)的整本書(shū)導(dǎo)讀課、群文閱讀課堂中，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生積極參與課堂閱讀與交流活動(dòng)。生生、師生的互動(dòng)，與思想的碰撞，情感的共鳴，不同理解的辯論，閱讀方法的總結(jié)……這樣的課堂，讓孩子們充滿了期待，激起了閱讀興趣，讓孩子們對(duì)課外書(shū)愛(ài)不釋手。 　　語(yǔ)文教研組通過(guò)半天無(wú)課日教研活動(dòng)，安排閱讀教學(xué)方面有經(jīng)驗(yàn)教師上了示范課。其中有祁永山、周佳、魏國(guó)帥老師的整本書(shū)導(dǎo)讀課，盧小麗、李華、萬(wàn)玉霞、郭琳娟老師的群文閱讀課，向瑛、趙莉老師的繪本導(dǎo)讀課。一節(jié)節(jié)閱讀示范課，給我校閱讀教學(xué)指明了方向，提供了參考的模板。同時(shí)，通過(guò)研討交流，大家各抒己見(jiàn)，拓寬了閱讀教學(xué)的思路。 　　祁永山老師執(zhí)教的高年級(jí)名著導(dǎo)讀課《魯濱遜漂流記》抓住文章人物線索，由淺入深，由課內(nèi)到課外，引導(dǎo)學(xué)生分析故事情節(jié)及人物形象。讓學(xué)生沉浸于曲折的故事情節(jié)，震撼于主人公的樂(lè)觀與堅(jiān)強(qiáng)的精神世界。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀熱情，教給了學(xué)生閱讀整本書(shū)的方法。 　　向瑛老師執(zhí)教的低年級(jí)繪本閱讀課《鱷魚(yú)愛(ài)上長(zhǎng)頸鹿》選材新穎，妙趣橫生。繪本故事的開(kāi)放性，激起了學(xué)生大膽的猜測(cè)與豐富的想象。教師巧妙的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了編織童話，做到了課內(nèi)外結(jié)合，落實(shí)了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)。 二、環(huán)境營(yíng)造——促閱讀? 為了讓孩子們更好的去閱讀，讓閱讀成為一種習(xí)慣，我們努力營(yíng)造了良好的閱讀環(huán)境。 　　在校園里有閱讀書(shū)屋，孩子們課間可以隨時(shí)在優(yōu)美的樹(shù)蔭下，捧起書(shū)本自由自在地讀書(shū)；教學(xué)樓樓道里有閱讀專欄和閱讀成果展板，將孩子們的閱讀成果和優(yōu)秀作品展示出來(lái)，激勵(lì)孩子們更好地去閱讀；每個(gè)教室里都有閱讀專欄，展示了孩子們的閱讀記錄卡、閱讀小報(bào)、詩(shī)配畫(huà)、讀書(shū)筆記、閱讀小明星的照片…… 　　高年級(jí)同學(xué)還成立了“校園文學(xué)創(chuàng)作基地”，通過(guò)閱讀、交流、展示、探究、辯論……激發(fā)孩子們閱讀的興趣，將所讀所獲運(yùn)用到平時(shí)的習(xí)作當(dāng)中，逐步提高孩子們的表達(dá)能力、寫作水平，從而有助于語(yǔ)文學(xué)科成績(jī)的提高。 　　每個(gè)班級(jí)都有一個(gè)圖書(shū)角，又叫“書(shū)香小屋”。孩子們可以在這里隨時(shí)借讀課外書(shū)籍，也可以在這里查閱需要的資料。 　　好多孩子都在金塔縣圖書(shū)館辦了借書(shū)證，一到周末他們就結(jié)伴到圖書(shū)館去讀書(shū)，低年級(jí)的孩子由家長(zhǎng)陪同去圖書(shū)館借閱課外書(shū)籍。每逢周末，圖書(shū)館是他們最期待去的地方了，在這里可以讀經(jīng)典，讀名著，可以看繪本故事、童話故事，了解軍事，了解歷史……孩子們?cè)跁?shū)海中漫步，在書(shū)香里成長(zhǎng)。 　　為了方便孩子閱讀，家長(zhǎng)們?cè)诩依飳ｉT設(shè)置了書(shū)架、書(shū)桌，為孩子提供了大量的課外閱讀書(shū)籍。在這樣優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境中，孩子們時(shí)刻與書(shū)為伴，漸漸的閱讀成為了一種習(xí)慣。 　　每個(gè)教室里的“卓美閱讀，閱見(jiàn)未來(lái)”閱讀行動(dòng)量星表，給孩子們提供了閱讀書(shū)目的推薦，并且通過(guò)每周的閱讀課堂表現(xiàn)，及平時(shí)的閱讀成果，對(duì)孩子們進(jìn)行及時(shí)的量星評(píng)價(jià)。從而激勵(lì)了孩子們?nèi)ブ鲃?dòng)閱讀，從閱讀中獲得知識(shí)與快樂(lè)。 三、家校共育——愛(ài)閱讀 父母是孩子最好的老師，親子閱讀是對(duì)孩子最好的陪伴。書(shū)是一顆小小的種子，當(dāng)父母把它種在孩子的心田，用耐心去澆灌，小小的種子就會(huì)爆發(fā)出勃勃生機(jī)，長(zhǎng)成參天大樹(shù)，啟迪心靈，滋養(yǎng)智慧。 四、成果展示——享閱讀 閱讀活動(dòng)碩果累累，你瞧：一張張精美的圖片、工整的書(shū)寫，無(wú)不彰顯著我校的探究式的閱讀教學(xué)與豐富的閱讀活動(dòng)所散發(fā)出的無(wú)限魅力，形成了講、讀、寫、享的系列成果。 　　從"好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生"里讀出自然之美： 從"郎騎竹馬來(lái)。繞床弄青梅"中發(fā)掘感情之美； 從"會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小"中體會(huì)進(jìn)取之心； 從"花開(kāi)堪折直須折。莫待無(wú)花空折枝"里學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間…… 　　閱讀明智，閱讀怡情，閱讀為童年打下"精神的底子"。閱讀教學(xué)課堂引領(lǐng)與閱讀系列活動(dòng)的開(kāi)展，讓孩子們收獲滿滿。與經(jīng)典同行，與圣賢對(duì)話，與好書(shū)為伴，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，提高了學(xué)生的閱讀能力。 　　"最是書(shū)香能致遠(yuǎn)，腹有詩(shī)書(shū)氣自華。有一種精神，來(lái)自于閱讀，在閱讀中我們見(jiàn)證每個(gè)生命的成長(zhǎng)；有一種力量，源自于閱讀，在閱讀中我們站在大師的肩膀上前行；有一種智慧，承載于閱讀，妙悟方明。在今后的日子里，我校師生將繼續(xù)以書(shū)為伴，讓讀書(shū)成為習(xí)慣，讓書(shū)香溢滿校園！