匆匆那三年

山人一主

匆匆那三年( 高校工作記事 -3 ) 新生準備軍訓和開學動員時，學院明確了我們的具體工作崗位。負責學生管理工作的于老同志為學生處處長，鄭老師任2003級本科臨床220余人的年級主任，趙老師任2003級專科對口臨床240余人的年級主任，我任2003級專科高考臨床和2003級高級護理總共300余人的年級主任，任老師暫時負責新生的軍訓。當時曾有話，軍訓結束后，任老師分擔我所帶的兩個年級其中一個年級的班主任。后來，一方面因教室缺乏，高考和護理前期在一塊上課；另一方面，學院需要撰寫規章制度，任老師擔負起了這項工作，我只好先管著兩個年級。一年后，學院新聘的年輕老師到位，我退出了護理班年級主任的工作。 校本部副書記和張院長檢閱學生軍訓 我們這批有過“閱歷”的曾經軍人，嚴格落實之前自己定的措施，走進學院后，從對學院、學生的感情到“軍人”半生榮譽的珍重……從第一天起，便于學院同心同德，與學生“廝混”在一起，把學院當成自己的家，把學生當成自己的孩子。比如學生上課前我們站在教室門口迎接授課老師和學生；學生晚自習時我們堅持在教室值守；學生搞環境衛生時我們必須參與其中；學生在校時我們長期住校，即使周六回家，周日下午也要趕回學院……其目的以教育、引導、督促學生嚴格落實“學院軍事化一日生活秩序”。整整兩年多時間，我們與學生形影相隨，辛勤的付出也換來了豐碩成果。這種嚴格、有序和帶著感情管理學生，為學院形成良好的學風、校風奠定了堅實的基礎。學院教授認真教，學生努力學，我們嚴格管，一時名揚遐邇。同類型的學院派人專程到校走訪取經；校本部的領導也曾由衷贊嘆“風景這邊獨好啊”！“風景這邊獨好”！就是后來學生畢業后的考研率，也名列同類院校的前茅。不過，我們不是神仙，不是圣人，不可能一帆風順，我們也有過不如意和沒想到的挫折與意外，有兩件事至今難以忘懷： 新生軍訓結束列隊接受檢閱 第一件事：節假日前，自作主張給學生回家開綠燈，被學院領導批評后發牢騷摔攤子。 我們這幾個行伍出身的團職軍人，之前雖沒接觸過高校工作，但在管人上不乏經驗教訓。學生的歲數同我們子女的歲數相仿，我們對學生很負責、很關心。我們的年齡與學生家長的年齡相當，學生對我們很配合、很尊重。管理上雖瑣碎，但沒太大的問題。如果出現我們管不了的問題，那一定連學院也很棘手。也許當年我們剛進校，領導對我們還不了解，不敢放手；也許我們還沒放下“團職領導”的心氣，缺乏凡事請示報告，三番五次再請示再報告，就出現了下面的尷尬。單位應當嚴格遵守規章制度，這個沒錯，但如果制度與實際特別與安全有沖突時就需要變通處理，以預防意外發生。這個原則大家都認可，但領導和具體管理者的角度不同，感受不同，看問題的輕重就截然不同。比如過節放假，有時節前沒有課，學生想早點回家，從人之常情和學生安全角度考慮都應早點讓學生離校。領導對這個實際情況感受不深，認為沒課的學生早走會影響有課的學生。每次放假前的下午五點都要集合全校學生點名，以控制學生的在位率。那時，學院90%的學生都是龍城以外的學生，回家有個趕火車和坐汽車的問題，如果下午出發，就能趕上車點，順順當當到家，如果拖后出發，要不沒車，要不半夜三更在路上折騰，特別占比三分之二的女學生讓人相當不放心。當時學院給年級主任節前批假的指標最多不超過10%，但90%的外地學生如果有一個可以走，其他的你不讓走也會偷偷或軟磨硬纏的離開學校，形成事實上的失控。之后，你處理吧，一大批；不處理吧，會更沒法管理，相當難受。因為這個原因，我們與領導交流溝通不順后，就從學生的實際和學院的安全大局考慮，不強迫執行無意義的“就是不能走”的規定。這樣，每次節假日前學生的在位率都較低，最多也就七八成。 于處長與軍訓學生的登山留念 2004年五一節前的下午，學院領導到各教室檢查，并將學生數量登記下來，回頭責問負責學生管理的于處長：“學生為什么缺那么多？誰批準離校了？學院高薪聘請你們，你們還管不了個學生，聘你們有什么用？查一查，能干的干，不能干的說話。”這顯然是領導在氣頭上的話，處長應查明原因冷靜處理。可能處長一時也窩火，不分青紅皂白，將原話搬到我們面前。聽到這些居高臨下話，我們也來了氣。在我們心中，這種做法根本上是為學院好，為學生好，領導們考慮不周還說過頭話，好像我們有意給學院制造麻煩。因缺學生多的是我和趙老師的兩個專科班，我與趙老師沒做任何解釋，向學生處長摔了攤子：“行了，什么話都不說了，我們好合好散，你們另請高明吧。”此話反映到學院后，領導左右為難，讓走不讓走都不是辦法。院長聽到消息后，笑笑說：火氣都這么大啊！怎么能說走就走啊，有事說事嘛，別這樣，不能走。因有院長的話，我們沒有堅持己見，也認識到私下處理問題的不妥，與領導進行了推心置腹的溝通。此后，學院改變了過去與實際有距離的管理措施，一是允許節假日前沒課的學生可以早離校，二是盡可能不安排節前下午的課，這個尷尬才得以徹底解決。 2003級高考臨床學生集體照 第二件事：我帶的兩個年級意外發生了不該發生的學生罷課問題。 學院的前身是中專學校，培養對象以升學為目的。因之前的中專學生還未畢業，2003年招的本科和大專學生與中專生同在一校，這給學生管理帶來相當的混亂。我這個年級主任所管的兩個年級出現了意外罷課，我自然被推上了風口浪尖。 事情是由管理學生不當而引發的。當年的中專學生各方面素質欠佳，加上直接管理者身兼多職，難以見微知著，久而久之學生越來越沒自覺性，一當管理不到位，就會出現大的問題。象個別男生晚上到女生宿舍，名義上是與某女生搞對象，實際上在調戲褻瀆宿舍內所有的女生。同舍的女生不敢怒也不敢言，除非發生問題被追究時才會將真相說出來。 高考班有一男生同中專班一女生是鄉親，2004年春節后，兩人經常接觸。這引起了之前與該女生交往比較多的中專一男生猜疑，導致雙方產生糾紛，進而打架。一天晚上，高考班的男同學沒回宿舍，大班長張社堂估計其怕挨打躲藏了，就打電話讓中專班的男生收斂些，別太過分了。第二天一早，中專班的男生找到高考班的大班長要單獨談談。他將大班長騙到操場，不由分說就向大班長捅了一刀，致其腰部血流不止，昏迷過去。雖然大班長后來被送進醫院沒有生命危險，但這種小同學欺侮大同學的事引得大家非常不滿，情緒激動。晚上，幾個小班長避開我去找學院領導，在院子里碰到大搖大擺的行兇學生。班長們質問學院領導為什么不把兇手關起來？領導說關起來了。學生說，關起來了為什么還在院子里到處跑，這不是哄騙學生嗎？領導看到學生說話沒大沒小威脅學院，希望學生多從自身找原因，一味強求他人不對不好。幾個班長非常反感，在同領導無法溝通解決問題的情況下，回到班后就私下鼓動學生罷課，以保障個人的生命安全。那時，高考護理兩個年級的學生300余人，但沒一人不支持小班長們的決定，也沒一人向我這個年級主任匯報。第二天，高考護理的學生不出操，不上課，要求嚴懲行兇學生，保障人身安全。從市內來上課的老教授也只好放棄教學返回單位。學院好多老師總認為我是年級主任，有組織學生罷課的嫌疑，雖沒明講，但要我強行處置恢復正常。學院老師這種猜測既小看了我的人格，也低估了學生的潛能。我作為學院教工，絕不可能組織學生采取這種極端行為，學生也不可能事先告知屁股坐在學院的老師。我雖同情學生的處境，也只采取了平和的態度說服學生，精力全放在了受傷學生的工作上。我與學院領導都低估了學生們的“能量”，確實當汲取教訓。這件事最終還是經過當地派出所追究了當事人，學院也順便開除了當事學生的學籍。 ?2003級高級護理學生晉祠公園留念(致敬瀏覽點贊留評的老師) ?

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