開題凝智譜新篇科研賦能共成長——郁山鎮小學校校級小課題開題會

郁山鎮小學：李大開

為進一步加強我校教師的科研意識，提高教師科研能力和水平，增強課題研究的深度和力度。4月15日，郁山鎮小學召開了2024年度校級小課題集中開題會議。 　　開題會上，黃成維副校長首先宣讀了《郁山鎮小學校2024年度校級小課題立項通知》，并向8個校級小課題的主持人頒發了《郁山鎮小學2024年度校級小課題立項通知書》。同時對各個課題組提出要求：開題后按照研究方案開展實實在在的實踐研究，加強課題研究的過程管理，按期完成研究任務。 　　接著8個校級小課題的主持人分別就本課題的研究背景、研究目標、研究內容、研究思路、研究方法、研究團隊及分工、研究過程和預期成果等方面進行了開題陳述。 　　課題：新課標背景下小學英語課堂教學策略探究——以郁山小學4-6年級為例 成員：楊婷婷、馬建蓉、王潤、廖丹丹 研究內容:根據當前農村小學英語課堂教學的一些現狀，找出存在的問題，研究切實可行的一些對策，激發學生學習英語的積極性。 　　課題：小學英語課堂“課前三分鐘”口語表達活動實踐探究——以郁山小學三年級為例 成員：李芳菲、王文成 研究內容： 1.研究文獻資料。深入研讀新版課程標準和教材，搜集、整理相關文獻資料。了解同行在課前三分鐘的口語表達活動設計的理論研究成果和相關實踐經驗，了解課前三分鐘對于英語課堂的價值與意義。從理論角度了解課前三分鐘及口語表達相關概念的內容，開展理論學習，做好知識儲備。 2.研究口語表達方法與技巧。了解口語表達活動的組成形式，明確口語表達訓練要素及在一個主題情境下學生如何做到流利、合理表達。統計口語表達可以依托的活動分類，劃分不能的主題情境。分析目前學生口語表達水平，形成分析報告。 3.課前三分鐘的實踐探索。通過觀摩學習同行的英語課堂口語活動，解讀教材提供的主題情境，聯系學生生活實際，引導學生開口自我表達，提升學生語言技能。進而更深一步引導學生在不同主題、不同場合中學會正確表達。尋求建立一個開展課前三分鐘的英語課堂模式。 　　課題：新課標指導下的語文第一學段識字教學策略研究 成員：梅緒容、向艷梅 研究內容：以語文一年級下冊第五單元“識字”單元、二年級第六單元隨文識字教學中，落實單元語文要素、滲透課程識字教學目標：從關注識字結果到同時關注學習過程，從關注識字技能的記憶保持到關注漢字在不同情境中廣泛靈活的遷移；注意培養識字能力，促使學生由“學會”變為“會學”，由“被動地學”變為“主動地學”；激發學生的主題識字欲望，自主領會識字方法，并靈活運用，提高學習效率。 　　課題：提高學生課外閱讀能力的實踐探究 成員：唐安慧、黃成維、宋成華、李繼林 研究內容：結合鄉鎮小學生課外閱讀現狀的調查，通過培養閱讀興趣，構建多種提升課外閱讀途徑，豐富閱讀積累，進一步提升學生課外閱讀的能力，改善鄉鎮學生課外閱讀能力低下的現狀。 　　課題：錯題本在小學數學教學中的實踐探究 成員:梁宗波、楚繼秋、王子瓊、王益昌 研究內容：針對學生在學習數學的過程中出現的錯題，教師科學利用這些錯題資源，將其變成指導學生掌握知識的教學方式，提高學生的解題能力和復習效率。 　　課題：新課標背景下提升小學生口算能力有效途徑的實踐探究 成員：邵從兵、龔長鳳、王洪英、羅旭 研究內容： 1.通過學生口算方法多樣化的探究，轉變教師教育理念，提升學生口算能力，提高學生學習數學的主動性，體現課標的“四基”“四能”； 2.通過學生口算練習題類型多樣化探究，推進學生掌握算理以及靈活的口算方法，提高學生的口算速度和正確率； 3.通過培養學生對口算興趣的探究，激發學生由被動到主動，通過口算興趣。 　　課題：信息技術在道德與法治大單元教學中的實踐探索——以四（下）第二單元為例 成員：高成均、王世勇、李澤松、孫小明 研究內容：以道德與法治四年級下冊第二單元《公共生活靠大家》為例：通過研讀課標理念、教材分析、利用信息技術手段進行學情分析、學習情境創設、巧用信息技術進行大單元任務框架設計、學習活動設計、單元命制及評價設計系列活動探究，促進道德與法治學科“大單元教學”、“教-學-評一體”有機的銜接。 　　課題：基于核心素養下的語文課堂教學策略探究——以四年級下冊為例 成員：李大開、余先貴、閔永平、李長英 研究內容：以四年級下冊語文課堂教學為探究載體，在課堂教學中落實單元語文要素、滲透課程目標，運用多種教學策略，提升學生的語文核心素養。 　　隨后，課題評審組徐從壽、向華、黃成維、李世梅、謝成波老師就各個校級小課題的開題報告的規范性、實施的科學性與可行性進行了精準點評；同時也指出了課題研究中存在的不足以及在研究中可能存在的困難，需要改進的地方和問題提出了指導性建議。 徐主任特別指出：各課題組要積極完善研究方案，明晰研究思路，真正從教育教學中關注小現象、聚焦小問題、提出小策略、撰寫了小文章“四小”入手，開展實實在在的實踐研究；同時在研究的過程中收集整理好過程性資料，為今后的結題奠定堅實的基礎；做好課題研究，一是為課堂教學服務，二是提升自我科研水平以及教育寫作能力，三是為晉級積累科研資料，可謂是一舉多得。 最后向華副書記進行了總結引領：本次課題申報涉及的學科有語文、數學、英語、道德與法治和信息技術，希望各位老師真正地做課堂探究，做好研究真正為課堂服務。在研究的過程中切實注意：一是老師們要端正課題研究態度，為真正的教育教學改革而研究，樹立“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念；二是要將課題做實做細，形成過程性資料，同時將研究成果用于實際教學，實現課題研究的價值。愿郁小教師們以課題為引領，聚焦課堂，以研促教，躬耕于實踐，執著于探究，攜手共繪郁小最美的教科研風景。