做孩子生命中的夏洛

王小芬

威爾伯遇見了夏洛……你是誰的夏洛？…… 　　4月11日，我們一行四人有幸來到著名的魚米之鄉，享有號稱“小上海”之稱的無錫，參加了新教育兒童課程研習營。 　　我們見到了久仰大名的陳東強院長、邱華國校長和中國教育報十大閱讀推廣人，新網師哲學讀書會導師——劉莘教授。可敬的追光女教師們成長故事令人敬佩，姚老師等多位老師關于整本書閱讀課例與講座讓我們受益良多，還有學友們瘋狂的頭腦風暴式實戰性研修表現著實可貴！ 追光女教師分享?? 　　劉莘教授主講了關于整本書閱讀和思辨性閱讀這兩個方面。 以高爾基為生動的事例來詮釋為什么要強調整本書閱讀？他說高爾基如何書寫出人間三部曲：《童年》《我的大學》《在人間》？高爾基如何成為高爾基的呢？高爾基在10至12歲之間大量閱讀了托爾斯泰，普希金，果戈里等偉大人物的偉大經典，從此改變了他的人生方向。因此，是閱讀，是大量的閱讀成就了高爾基，這類故事告訴了我們，愛上閱讀的人生充滿著無限的可能性。讀整本書的好處很多：能感受到大時空的框架，能看見主人公的成長或遭遇，能讓讀者尋著那些影子在閱讀中汲取面對現實的力量，從而達到模擬成長。 　　如何進行思辨性閱讀呢？劉教授提出了自己總結出的“六不要”觀點，他倡導的是質樸自然，是大道至簡，是本著一顆就純粹的心走進書中進行沉浸式體驗。要讓孩子在沖突中成長，生活認知與課本內容產生思維沖突，引發思辨。在讀《丑小鴨》童話故事，孩子們會有自卑與超越、理想與現實、孤獨與群體、生與死、希望與絕望等種種的思維沖突。故事的結局為什么不讓丑小鴨死去，而是變成了白天鵝？這是因為白天鵝是愛、美與高貴，以一種隱喻的力量喚起讀者對“愛、美與高貴”追求。這也正是文學作品能給人心靈帶來力量的偉大。 　　我們因為一個共同的目的----成長，而走到了一起，我們是第三小組。 我們一起思考、共創，我們的組名為涅槃之翼，我們的口號是：生活有根，思想無涯！ 　　工作坊小組文化共建與展示?? 　　朱雪晴老師主張實現閱讀自動化，把握孩子們的閱讀關鍵期，達到海量閱讀。朱老師并以《夏洛的網》這本書與在會的老師們分享指導學生閱讀的方法。從導讀到推進和探討，再到最后的延伸，提出“這是一個關于什么的故事？”主題啟發探討，啟發了我們如何去引導孩子們有深度有廣度地讀整本書。 　　這是姚澄老師的一節思辨課例。 　　閱讀課就要要讓閱讀在課堂上真實的發生，那么思辨課也理應讓思辨在課堂上真實的發生。姚老師以一個平常的問題“你覺得長大好不好？”啟發學生思辨、表達，給學生創設了一個很自由的情境空間。老師雖有思想積極健康的思想導向，可是，孩子們還是執著地一致性支持反方觀點，這樣的結果令人深思，從他們的回答中我們看到這個時代孩子眼中的世界似乎并不美好，對未來也似乎并不那么憧憬。 　　如何做到既有深度又有廣度地推進班級整本書閱讀？ 這是我們小組智慧的結晶?? 　　每一次的學習都是一場遇見，遇見新教育，遇見一個詩意的春天！ 我帶著枝繁葉茂來了， 我揉著惺忪的睡眼來了， 我們披著柳綠、染著桃紅來了， 邂逅在無錫的絢爛的櫻花樹下。 廈門、哈爾濱、安徽…… 一群天南海北的追光人。 見證一個詩意的春天， 共享一場新教育盛宴！ 讓每一個與我相遇的孩子，都能同時與美好的書籍相遇，讓我們成為，每一個孩子生命中的夏洛！