芳菲四月 “語”你共研，——啟小、平源結對幫扶之語文課堂教學指導交流

半音書語

教育如養花我們都是種花人漫步在語文教育的花園中行走于教學研討的大道上我們不斷充實自我、提升自己靜靜期待著滿園花開 　　有一種力量叫結伴而行，有一種引領叫結對幫扶。追光而遇，逐光而行；攜手并進，共同成長。為全面了解學校常規課堂教學信息，加強語文學科核心素養的學習，提高教師在教學過程中對新課標的理解和運用，及時發現和反饋教師教學過程中存在的問題，不斷提高教學水平及教育質量。2024年4月11日，平源學校教導處組織在全校范圍內開展語文科教研交流活動。并邀請啟明小學部校長周洲、副主任陳杰、發展中心副主任張娉婷等一行6人來到我校進行語文課堂教學現場指導。 一、共觀共研，思維碰撞 　　張姿麗老師執教的是四下第六單元文言文二則之《囊螢夜讀》，教學過程中，張老師注意指導朗讀作為重點，采用個人讀、小組讀、范讀、齊讀等有層次的朗讀方法，引導學生恰當處理長句，再帶著節奏朗讀，讓學生讀出古文的韻味，在讀中感悟故事的內容，從中受到教育的熏陶。同時，張老師非常注重對文言文學習的學法指導，除了讓學生回憶已學的方法，在理解文章內容時，帶領孩子們利用擴詞法初步理解文章內容，為后面的教學打下了基礎。 建議：1、導入花費的時間過多。2、明確單元課文的價值。長文單元，長文短教，短文要深教，同時教方法很重要。3、新課標要求小古文重在朗讀，只有掌握誦讀時聲音聲低、語速放慢、標點和詞語之間停頓等正確要領，以讀促講，以讀促思，才能在誦讀中“得意”。 　　童彬老師執教的是五年級下冊第四單元的《青山處處埋忠骨》。課堂伊始，童老師通過學生清明掃墓的親身體驗自然導入課文。為本文的學習做好了良好的鋪墊。整堂課，童老師注重引導學生通過人物的動作、語言和神態描寫，體會主席的內心世界，感受主席作為領導人的博大胸襟。“責任”這一人文主題自然滲透于始終。教學中，童老師將朗讀作為語文訓練的中心任務，個別讀、引讀、教師范讀等多種形式呈現文字，并時刻抓住關鍵詞和標點符號，指導學生朗讀方法，讀出畫面，讀出情感，與文本充分對話，讀中悟、悟中讀，真實觸摸到文字滾燙的溫度。其次，童老師適時補充了毛岸英相關的經歷時間軸、視頻等資料，拉近學生與時空的距離，豐實教材厚度，讓學生對人物形象的感悟起到了推波助瀾的作用，在場的人無不被深深觸動。建議：注意內在外化，打通人物的類型與外在的表現。 　　曾玉英老師執教的是六下第四單元的《董存瑞舍身炸暗堡》。課程伊始，曾老師通過帶領學生解讀課題初步把握文章的主要內容。抓住故事的六要素對課文進行劃分，運用小標題概況故事的內容，鍛煉學生的學習能力。抓住描寫董存瑞神態、語言、動作的語句，通過抓住重點段落的關鍵詞，引導學生感受董存瑞為了人民的解放事業奮不顧身、英勇犧牲的光輝形象。整堂課的教學節奏緊湊，環環相扣，學生互動良好。 建議：1、將單元課文進行整合。精讀課文學習方法，略讀課文則是運用方法。2、把握好語文要素的方法，其一，抓關鍵詞提問，讓學生參與課堂實踐。其二，朗讀時，抓住人物的語言、動作和神態，引導學生想象畫面，讀出畫面感，從而更深刻地感悟人物的品質。3、要密切關注學生的課堂參與，教學活動的設計要面向全體學生。4、教學任務的設計指向要更加明確。 二、研有所得，且思且行 　　三位授課老師分別對各自執教的課進行了詳細的說課和授課后的感悟和反思，與會老師們進行了集體評課，會中，周校長和名師們分別對三堂課進行了全面精準的點評，指出課堂教學中表現出的亮點和不足，并針對語文教學提出了可操作性的意見和建議。 　　知之愈明，則行之愈篤；行之愈篤，則知之益明。在名師們的點評和指導下，老師們都對各自的教學工作進行了反思，明確了教學改進方向。 借用王崧舟老師的話：“語文老師不是‘常人’，也不應該是‘常人’，因為我們肩負著讓學生學好語言文字的表達與運用的責任和使命，我們要做‘頂天立地’的語文教師，腳踩著語文大地，頭頂著語文璀璨的天空，成為一名真正的語文教師。”相信，由本次活動引發的對課堂教學深層的思考，會給我校今后教育教學工作注入生機，指明方向，帶來提升。 供稿、編輯：凌繼華一審：凌繼華二審：彭思妃三審：曾錚