教研“好景君須記”，最是“切磋琢磨”時——淮濱縣實驗小學欄桿分校語文教研活動

小馬老師

春光四月，細柳微斜。4月11日上午第一節課，一場別開生面的語文教研活動，為美麗的校園注入一股活力！本次授課是五年級二班的馬葉勤老師。 馬老師非常注重孩子課前的學習狀態，為了調動孩子課堂的積極性和活力。課前先引導孩子們做一做《上春山》的韻律操。伴著節奏輕快、動感十足的韻律拉開了這節課的帷幕。 她本節課目標設計清晰有度:1.理解課文內容，體會曹小三對刷子李的感情變化。 2.通過理解正面、側面描寫，體會刷子李的技藝高超。 3.拓展閱讀，遷移學法，學以致用。教學中馬老師從容淡定、儀態大方，松弛有度，過渡自然。整堂課學習氛圍濃厚，教師善于引導學生通過聚焦言行，感受品質，最后通過讀寫聯動，學習表現人物特點。總之，在她的把控下整堂課，有條不紊的進行著，學生也獲益良多。 馬老師在精讀引領課《刷子李》第二課時的教學中，先回顧刷子李刷墻時規矩奇、效果奇、動作奇，從正面感受刷子李的高超技藝。那么本節課的重點就放在了曹小三的一系列心理活動的變化來習得側面相烘托的描寫方法。再次讓學生感受到了一個技藝超群的刷子李。為此，她巧妙的設計了三個學習任務:①探究側面寫法之妙②講述奇人故事③學法遷移創作奇人之奇。讓學生真正學會描寫人物的基本方法:正面描寫和側面描寫。 上午第二節課，語文組老師們齊聚辦公室對這堂課展開了評課。馬老師先對這節課從說教材、說教法、說學法、說教學過程、板書設計這幾個環節展開了說課。她特別強調了習作單元的教學當然不能偏離習作單元的目的，單純的欣賞文章的內容，但也不能將課文當成靜態的作文知識去教。如何將讀與寫完美對接，實現閱讀與表達的統一，是本節課設計的出發點。 本文在描寫人物特點上運用的正面描寫和側面烘托相結合的方法，通過直接具體的描寫來表現刷子李的高超技藝，還通過對曹小三的描寫來從側面烘托刷子李的高超技藝。所以這是學生學習人物描寫的基本方法的一個點，通過閱讀文本，發現這一寫作方法，然后學習并遷移到自己的表達當中。 五年級學生閱讀并學習過大量以寫人為主的文章，也寫過此類作文，已經積累了一些讀寫經驗。通過本單元學習，讓學生感受作家筆下鮮活的人物形象，體會本文細節描寫的方法，感悟“一波三折”的心理變化、敘事效果，并學會在習作中運用就是第一要務。 “玉不琢不成器，課不磨不優秀”。接著是由六年級鄭曉林老師進行了主評，她充分肯定了本節課馬老師的亮點所在。針對不足之處，鄭老師也給到了中肯的建議。例:板書設計可以再動點腦筋，設計更清晰明了些。其他各位老師在學生朗讀方面也提出了自己的寶貴建議。 教無涯，研無盡，研前有準備，研中有碰撞，研后有思考，教育之花會愈發燦爛，“溯洄從之，道阻且長”；在今后的課堂中，愿語文組教師們以學習之心，仰望星空，在教學實踐和研討中延續教育的輝煌！