一年級數學組集體教學___深度學習在課堂教學中的應用（副本）

會寧248南有亮

烈日炎炎似火燒，教研蒸蒸勝炎夏。進入教室的教師們，捧著一顆教書育人的心，本著成就他人，成長自己，發展我校，提升素養的精神，共上一節精彩的課。瞧！這是我們的一片藍天！ 隨著新時代，我們的信息技術也融入了課堂，那些老掉牙的WpS已經跟不上時代了，希沃、釘釘等等這些新時代的產物如雨后春筍悄然進入我們的課堂，生根、發芽、結果…… 進入一年級教室，映入眼簾的是一群活潑可愛的小朋友。時不時彬彬有禮地來一句“老師好”！怦然從心底升起“我是人民教師”的自豪感。 進入寬敞明亮、整潔的教室，看著那充滿望學習稚嫩眼神，不由人使出渾身解數，去把每一節課研細、研透。 共上一節課，同研一節課！王晨老師在一個月前就“嘮嘮叨叨”著怎么上這一節課了。“空疼”那是必須的，“茶飯不思”那是肯定都有過。不過，成功都是給了有準備的人！ 開課了！終于開課了！游戲操開啟了準備已久的這節課，給我耳目一新的感覺。它確實讓我工作30年的老教師，直得學習、借鑒。這純不是游戲，它主要能將“心猿意馬”拉回來，安撫浮躁、緊張的心兒。 模仿是兒童的天性，也應該是我的心聲。總不能本著一個“老”字吧！給誰本呀！？ 這節課也吸引了我校領導蒞臨，及數學組同行們的青睞。團建吧！“同餐”的的確確能增進“感情”。時代在發展，社會在進步。單打獨斗已不能勝任工作的需要。時代在召喚，社會在吶喊。召喚、發聲我們團結一致勇創未來。 這是一年級數學下冊，第六單元第一課時__兩位數加一位數的進位加法。現在的數學課目是《圖書館》，要求教師接地氣，拉近數學與生活，把數學融入生活。 “教學目標”，也就是學習目標，教學相長的實實體現，雙相、多相互動占據了滿堂灌的教與學。使處于課堂中人兒，都有了方向感！ 復習，回顧、鞏固舊雙基，鋪墊、開啟新雙基。起到承上啟下的作用。哦，也算是前后呼應吧！ 復習，也沒有忘記培養孩子們的觀察力、思考力。數學一直把嚴謹、準確放在首要位置，同時“評價”這個人性管理武器，大大推動著孩子們的積極參與、合作交流的技能！ 圖書館，那是孩子常去的地方，瞧，數學就是這么來源于生活，而高于生活的。這就是起跑線，學習數學就得讓孩子們經歷豐富，生活經驗濃厚，在一舉一動中積累，在一言一行中成長。若把數學建在空中，海市蜃樓式的說教，那只能收獲瓢嘴。常言，一說都會，一做就廢！就是這種表現。并且遇到一換環境、一變老師，孩子成績一落千丈，家長粗暴…… 提出一個問題，比解決一個問題，更為重要。對啊！解決問題是奔著目標去的，而提出問題是對一個學生的綜合能力的考量，是一種深度學習的表現，更是自我學習方法的培養和慫恿。只會解決問題的學生沒有個性，只會提問的學生吆五喝六，只有提出問題并解決問題的才達到了真正做一個自我，才是適應社會的人才。 啟發式教學原則要求，“啟而能發，發而能導，導而能活，活而不亂”，而啟發的標志在于，教師能夠圍繞教學目標激起學生積極的思維活動。 擺小棒！這是一年級數學教與學常規活動。這一點我有深刻體會。你看一看學生的學具就會明白人與人的差距好大。若是那一根一根自制的小棒，目光中透出的幸福感爆棚。難道不是嗎？“我的”就是我的，“我做的”就是我做的。從那個收集、整理、折、削、切丶扎、捆、綁……等一系列的操作中，不是一個兒童就容易達到的。這里面透露著合作丶交流丶模仿、觀察、注意、思考、操作、組織、分工、分類、辯論、區別、認知、認識、覺悟、感知、感悟等等超乎你我想象的素養。而那些“收購”來的小棒，讓人“一見鐘情”。鐘情于這樣的孩子衣來伸手飯來張口，其家長多數溺愛又加調教養不足。若要不信，你一調查便知道，吃的蘋果那個是自己洗？甚至家長不往嘴邊放，孩子都懶得動！ 豎式計算，在中高年級常犯的一個毛病就是，孩子往往忘記了進位。我們組就這一問題展開多輪調查和研討。網上五五開，模棱兩可。所有課件上都是先寫個位再進位。但是課件計數器上的演示操作算理是“滿十進一”！矛盾吧！ 接上文。嚴謹的教書態度告訴我們，不輕易改動教材，不輕易改變教法，不輕易觸動“天條”！好不叫我糾結！ 本節重點是會正確計算兩位數加一位數的進位加法。從小王老師多樣性的方法中，可見一斑。 我好多年沒有看到過這么接地氣的課了。在事上練，體會、體驗生活，把生活搬上這個舞臺，比如擺小棒、拔珠子等等，就是讓學生在低年級沉淀一下，讓他們到了中高年聽講時，勾引起他們兒時的生活、學習的畫面。這樣才能聽懂他們老師的理論，才不會浮躁，寫作起來能寫得出來，不至于抄襲，不至于被罵這是誰教的？常時間這樣陪伴、指引、教調，就把路走好了，朋友就多了。而不是朋友多了就能走好路。 耐心地把全班每個人當人看！不抱怨，不放棄，這些年輕教師，會很快成長為名師的！ 斑斑點點的講桌擺滿了粉筆、尺子、小棒、教科書、教案、聽課本……足見課前準備的扎實、細致。 插秧式的授課險些被飯桌式的高效課堂所取代，足以說明歷史也可以檢驗真理，老舊的一套也是有可取的地方，返璞歸真還是要有，不然文化自信都沒有了吧！ 多有儀式感！坐姿、上課儀式……規范行為的養不是一朝一夕就具備的。 如此現成的小棒，大大節省了時間，提高了成本，可對學生來說也不見得是好事，相互攀比就是一條，好吃懶做再者，啃爸啃媽又一。這么整齊劃一的樣子你我也就什么不說了。 正逢高考，這次深度學習的聽評課，同行并不是很多。 我校學生的儀容儀表可圈可點。教師的儉以養德未免有些客套了。 這位就是藺媛主講老師，淡淡的素顏，得體的連衣裙，給人青春的感覺。說起儀容儀表，在這種場合中，更能看出你的重視程度，尤其是女性，對自己是陽光自信的體現，對別人是一種尊重，無言的文化吧。 同課異構，體現著別具一格信號，給教師壓力極大，也有著老死不相往來之感。目前，雙師課，團體建設，好不盛行！緩解壓力，疏通了交流障礙。也算是自我成長、學習。 數感，看著小不點兒，指著小棒和隔壁對起囗型來說，不知“迷”倒了多少“英雄豪杰、專家”，數和形是脫檔了的。 銜接也好，鋪墊也罷，突出重點，突破難點，都要從細節中過。細節決定成敗。小藺的細膩示范、引導給孩子們吃了定心丸。豎式計算第一次出現在這里，在一年級的計算中雖然不大量應用，可在中高年級是必不可少的計算方法。 專碩和學碩的區別到底還是很大。全民素質自從學校產生以來，平民教育才有了可能。那么低年級組織教學能力尤其重要。若中小學教師追求學碩，發表論文，發展理論，就沒有持久精力或減少組織能力去巡視、輔導學生，教學水平(執行力)大大下滑。好多退休的教師，把豐富的教學經驗爛在胸中，文化傳承打了折扣。 鞏固練習。近年來運用了信息技術__投屏或投影去解決。體現了課堂教學面向全體，學生為主體，教師為引導者、參與者、組織者的角色。板演是親近學生、消除緊張，更是分層教學的體現。我們一貫的執行因人而異、因材施教！ 近年來，國學，經典誦讀又提上新的日程。那么繪本閱讀又是啟蒙教育。作為一年級數學教師對教材的解讀，又何嘗不是一個學習的機會呢？指導低年級寓教于樂也就是一大學問。 認真聽課的教師。聽課如看戲，會看的看門道。沉浸、入神地同步與教者，設身處地為教者著想，自己才會有大的進步和改變。 小王老師投入到教學反思中。這和談判術沒有兩樣。我們一貫反對語言暴力，提出有建設性、正能量的語言才是好的指導和反饋。這個具有很大的感染和傳染性，激發出他人的無限潛力不限量吧！比如，“Xⅹⅹ的作業，還比老師的板書要整潔好看！”那全班的孩子會認真許多。如果你說，“你的作業咋就這么臟、亂、錯！”那么其他的學生就嘰里呱啦，嘲諷片，倒不投入寫字、聽課，一時間沒有了方向感。常時間負能量語言多的教師，自己不容易翻頁，悶氣盡生，傷身傷人。大忌也！