"教"沐春風(fēng) "賽"見風(fēng)采—— 記中樞鎮(zhèn)中心學(xué)校語文課堂教學(xué)競賽（第二天賽程）

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四月，有繁花次第開，也有新燕梁間舞；四月，有和風(fēng)滿上林，更有教育追夢人。為進(jìn)一步探索2022版《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》理念下課堂教學(xué)的新方法、新模式，提高教師的教學(xué)能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，加強(qiáng)新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，2024年4月9日—12日中樞鎮(zhèn)中心學(xué)校在盤江小學(xué)、西華小學(xué)、文化小學(xué)三個(gè)賽點(diǎn)舉行主題為“聚焦新課標(biāo) 賦能新課堂”的選調(diào)教師語文課堂教學(xué)競賽。4月10日，19位教師在各賽點(diǎn)開始了第二天的比賽。本次課賽分教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、課后點(diǎn)評(píng)三個(gè)環(huán)節(jié)。 文化小學(xué)賽點(diǎn) 課堂風(fēng)采 　　1號(hào)選手中樞小學(xué)資所慧老師執(zhí)教的是三年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇課文《海底世界》，她緊扣單元主題，落實(shí)語文要素“了解課文是從哪幾個(gè)方面把事物寫清楚的”。資老師充分利用創(chuàng)設(shè)情境，角色扮演帶領(lǐng)學(xué)生潛入海底世界，探尋海底“珍寶”，分享海底奧秘，介紹海底事物。教學(xué)中，引導(dǎo)孩子圍繞關(guān)鍵句梳理課文內(nèi)容，使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)提煉信息、整合語言，獲得語文素養(yǎng)的有效提升。 　　2號(hào)選手西華小學(xué)鄭丹老師執(zhí)教的是二年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇課文《祖先的搖籃》，鄭老師踐行新課標(biāo)理念，把本課歸屬于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中，通過整體感知、聯(lián)想想象，感受文學(xué)語言和形象的獨(dú)特魅力，獲得個(gè)性化的審美體驗(yàn)。她精心設(shè)計(jì)四大任務(wù)——初讀課文，了解搖籃之意；再讀課文，感知搖籃之大；細(xì)讀課文，體會(huì)搖籃之趣；精讀課文，續(xù)寫搖籃之憶。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力。 　　3號(hào)選手史家墳小學(xué)湯樹宏老師執(zhí)教的是一年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文《荷葉圓圓》，湯老師結(jié)合低段學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受荷葉之美，荷塘之趣，并充分挖掘教材潛在因素，把學(xué)生的想象作為課程資源加以利用，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。 　　4號(hào)選手西華小學(xué)吳所珍老師執(zhí)教的也是一年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文《荷葉圓圓》，吳老師創(chuàng)設(shè)豐富有趣的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)夏日荷塘第一屆“樂于助人獎(jiǎng)”的頒獎(jiǎng)現(xiàn)場，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在讀讀演演、聯(lián)系生活、想象創(chuàng)編中，感受夏天的特點(diǎn)和美麗，享受閱讀的快樂。 　　5號(hào)選手中樞小學(xué)張飛艷老師執(zhí)教的是一年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文《要下雨了》，開課伊始，張老師巧設(shè)情境，從天氣預(yù)報(bào)員播報(bào)天氣到復(fù)習(xí)生字，再到聯(lián)系生活說天氣變化，層層深入地引出教學(xué)內(nèi)容。再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解關(guān)鍵詞的意思，并在讀中感悟，深入體會(huì)文章的思想情感。最后，跳出文本，把語文融入生活，讓學(xué)生結(jié)合生活現(xiàn)象說一說還有哪些動(dòng)物朋友會(huì)告訴我們“要下雨了”這個(gè)消息，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考和表達(dá)能力。 　　6號(hào)選手中樞小學(xué)朱曉英老師執(zhí)教的也是一年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文《要下雨了》，朱老師運(yùn)用動(dòng)畫激起學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的好習(xí)慣。她活用教材，巧妙地將漢字分類，孩子們各抒己見，分享識(shí)字方法，加深識(shí)字印象，時(shí)刻將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)遷移到復(fù)雜的字詞句理解上，從而降低難度，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。 點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié) 　　每一次活動(dòng)都是一場詩意的修行，知之愈明，則行之愈篤。課堂教學(xué)結(jié)束后，由授課老師對(duì)后面一位老師的課堂做點(diǎn)評(píng)，每位參賽教師積極參與課堂觀摩，認(rèn)真聽課，從新課標(biāo)的把握、教材的解讀、課堂教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)等方面進(jìn)行評(píng)課，在聽評(píng)課中大家碰撞出思維的火花，不斷取長補(bǔ)短。 評(píng)委議課 　課堂競賽結(jié)束后，評(píng)委組成員在劉瑞芳老師的帶領(lǐng)下，圍繞今天參賽的六節(jié)課展開了議課，發(fā)表不同見解，力求對(duì)每堂課深入、精準(zhǔn)，細(xì)致的剖析，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，找準(zhǔn)不足之處，做了以下總結(jié)： 1.教師在備課中能夠立足大單元，踐行新課標(biāo)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，激活學(xué)生的生活積累和生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，讓孩子們能夠在真實(shí)情境下，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的提升。 2.緊扣課后習(xí)題，落實(shí)語文要素。教學(xué)中，各位參賽教師都能夠以課后習(xí)題為載體開展教學(xué)，助推語文要素落地，促進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展。 3.立足文本，關(guān)注表達(dá)，遷移寫法。參賽教師能夠把學(xué)生的想象作為一種課程資源加以利用，達(dá)到對(duì)文本的豐富和補(bǔ)充。 在總結(jié)亮點(diǎn)的基礎(chǔ)上，評(píng)委老師也就每節(jié)課提出值得商榷的地方，爭取在今后的教學(xué)中深入研究新課標(biāo)，解讀教材，提質(zhì)增效，落實(shí)核心素養(yǎng)。最后評(píng)委組組長劉瑞芳老師從“兩個(gè)符合”“兩個(gè)不易”“三個(gè)力求、但是”做了總結(jié)性發(fā)言。“兩個(gè)符合”：一是符合新課標(biāo)理念，二是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。“兩個(gè)不易”：一是教師不易，二是團(tuán)隊(duì)不易。“三個(gè)力求、但是”：力求以讀促悟，但是沒有體現(xiàn)朗讀的層次性；力求情境激趣，但是有的情境創(chuàng)設(shè)缺乏關(guān)聯(lián)性；力求做到學(xué)法遷移，但又舍不得放手。 西華小學(xué)賽點(diǎn) 課堂風(fēng)采 　　1號(hào)選手張春侖執(zhí)教《太空生活趣事多》，張老師帶領(lǐng)孩子們圍繞"太空生活中的自然秘密"這一子任務(wù)，創(chuàng)設(shè)"太空體驗(yàn)站"學(xué)習(xí)情境，通過引入太空生活的相關(guān)視頻、圖片等多媒體資料，讓孩子們直觀地感受太空的神秘和有趣，激發(fā)孩子們對(duì)太空生活的好奇心和探索欲望，同時(shí)注重語言文字的訓(xùn)練，幫助孩子們?cè)陂喿x中提升語文能力。 　　2號(hào)選手劉東陽老師執(zhí)教《荷葉圓圓》一課，劉老師創(chuàng)設(shè)豐富的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓(xùn)練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程。 　　3號(hào)選手李麗芬老師執(zhí)教《荷葉圓圓》一課，李老師引導(dǎo)學(xué)生借助插圖、聯(lián)系生活實(shí)際了解"停機(jī)坪、搖籃、透明"等詞語的意思。 　　4號(hào)選手王刺娥老師執(zhí)教《要下雨了》一課，王老師采用啟發(fā)式、情境式等多種教學(xué)方法。通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的故事情境，以讀為本，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子，通過情景模擬、角色體驗(yàn)讀出人物的不同語氣，提高學(xué)生語言表達(dá)能力。 　　5號(hào)選手王玉煥老師執(zhí)教《要下雨了》一課，王老師通過多種方法幫助學(xué)生理解詞義，且貫穿多種識(shí)字方法隨文識(shí)字，幫助學(xué)生分散識(shí)字壓力的同時(shí)分角色朗讀，通過角色體驗(yàn)讀出人物的不同語氣，進(jìn)一步體會(huì)"呢、呀" 等語氣詞的表達(dá)與作用。 　 6號(hào)選手周麗老師執(zhí)教《文具的家》一課，周老師運(yùn)用多種方法隨文識(shí)字，注重語言的積累和運(yùn)用。在朗讀指導(dǎo)中，通過創(chuàng)設(shè)情境，合作演繹貝貝和媽媽在真實(shí)的情境中讓學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵字的重讀以及問句語調(diào)上揚(yáng)的特點(diǎn)，突出單元主題落實(shí)習(xí)慣培養(yǎng)。 評(píng)委議課 　中樞鎮(zhèn)中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，全程參與。課堂競賽結(jié)束后，評(píng)委組成員在劉彥瓊老師的帶領(lǐng)下，圍繞今天參賽的七節(jié)課有序地開展了議課，做了以下總結(jié): 1.大部分老師對(duì)大單元的統(tǒng)整意識(shí)非常強(qiáng)，能夠整體把握單元教材。每篇課文任務(wù)群歸屬準(zhǔn)確，滲透單元語文要素并能在課堂教學(xué)中活動(dòng)中貫徹落實(shí)。 2.重視語言文字的梳理與運(yùn)用，在語言訓(xùn)練中教師善于構(gòu)建語言支架，有助于學(xué)生規(guī)范表達(dá)。 3.識(shí)字教學(xué)方法多樣，注重在情境中識(shí)字。教師能巧妙尋找貼近兒童學(xué)習(xí)、生活的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，讓識(shí)字教學(xué)真實(shí)、有趣、有效。 4.巧用課后練習(xí)題和作業(yè)單，為學(xué)生搭建平臺(tái)，巧妙落實(shí)重點(diǎn)，順勢突破難點(diǎn)。 5.作業(yè)設(shè)置鏈接生活，具有創(chuàng)造性和實(shí)踐性。 盤江小學(xué)賽點(diǎn) 課堂風(fēng)采 　　8號(hào)選手是盤江小學(xué)的顏瓊麗老師，她執(zhí)教的是四年級(jí)下冊(cè)第四單元的《貓》。顏老師的教學(xué)緊扣單元語文要素，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。她從單元語文要素入手，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。接著通過整體感知，讓學(xué)生把握作者筆下貓的特點(diǎn)。然后引導(dǎo)學(xué)生在品詞析句中，結(jié)合關(guān)鍵詞句，體會(huì)大貓的古怪和小貓的淘氣；在對(duì)文章寫法的探究中，感受作者對(duì)貓的喜愛之情。 　　9號(hào)選手是文化小學(xué)的袁靜萍老師，她執(zhí)教的是四年級(jí)下冊(cè)第四單元的《母雞》。袁老師通過引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)導(dǎo)入新課，以作者從“討厭母雞”到“不敢再討厭母雞”的態(tài)度轉(zhuǎn)變，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、品析詞句、情景創(chuàng)設(shè)等多種方式，讓學(xué)生在課文朗讀中，理解感悟作者的“不敢”，體會(huì)文章“具體事例”“先抑后揚(yáng)”的寫作手法，并嘗試寫法的遷移運(yùn)用，幫助學(xué)生習(xí)得寫法，為單元習(xí)作做準(zhǔn)備。最后，袁老師通過讓學(xué)生比照母雞成為母親前后的表現(xiàn)，引出對(duì)母親、母愛的贊美，充分發(fā)揮文本的情感內(nèi)涵，引發(fā)學(xué)生與文本的深層對(duì)話，升華了感情，充實(shí)了內(nèi)涵。 　　10號(hào)選手是盤江小學(xué)的梁國美老師，她執(zhí)教的也是《母雞》一文。梁老師創(chuàng)設(shè)了“動(dòng)物王國最受歡迎的動(dòng)物評(píng)選活動(dòng)”這一情境，以為獲獎(jiǎng)的“英雄母雞”寫頒獎(jiǎng)詞導(dǎo)入本課。教學(xué)重點(diǎn)聚焦在母雞的具體表現(xiàn)，以文中的關(guān)鍵詞句為抓手，引導(dǎo)學(xué)生尋章斷句，在讀中思，在讀中悟，讀思結(jié)合，感受作者從“一向討厭”到“不敢討厭”的情感變化，體會(huì)“欲揚(yáng)先抑”的寫作手法。接著通過簡介本文寫作背景，和不同身份、不同姿態(tài)的母親照片展示，使學(xué)生明白作者不僅贊美雞母親，更贊美的是自己的母親、全天下的母親，達(dá)到情感的升華。最后，學(xué)生回歸為“英雄母雞”寫頒獎(jiǎng)詞的任務(wù)，深化對(duì)課文的感受。 　 11號(hào)選手是文化小學(xué)的左兵老師，他執(zhí)教的是四年級(jí)下冊(cè)第四單元的《白鵝》。左老師以復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生回顧了上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)，理清了文章結(jié)構(gòu)。再通過多種形式的朗讀，緊扣關(guān)鍵詞，通過批注交流、補(bǔ)白想象、親身體驗(yàn)、朗讀再現(xiàn)等方式，感受作者筆下白鵝高傲的特點(diǎn)，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。并以課文為抓手，通過聚焦矛盾之處，辯證思考，感悟反語的言外之意，感受作者對(duì)白鵝的喜愛，體會(huì)作者是如何把白鵝的特點(diǎn)寫清楚的。進(jìn)而升華情感，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說一說，寫一寫，將寫法內(nèi)化于心，實(shí)踐于寫，從而更好輔助于單元寫作。 　 12號(hào)選手是文化小學(xué)的趙會(huì)會(huì)老師，他執(zhí)教的也是《白鵝》。課堂導(dǎo)入，趙老師以白鵝圖和古詩《詠鵝》，聯(lián)系本單位主題和語文要素，基于學(xué)生已有知識(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。接著采用多形式的讀，檢測學(xué)生生字詞的掌握情況，為接下來的課文學(xué)習(xí)做好鋪墊。然后引導(dǎo)學(xué)生在初步感知文章的同時(shí)梳理文章結(jié)構(gòu)，激發(fā)思考。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生品味語言，感受白鵝的“高傲”，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。最后通過作業(yè)的布置，讓學(xué)生鞏固所學(xué)，產(chǎn)生自己的學(xué)習(xí)感悟，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)搭建好橋梁。 　 13號(hào)選手是西華小學(xué)的滿紅財(cái)老師，他執(zhí)教的是四年級(jí)下冊(cè)第七單元的《芙蓉樓送辛漸》。滿老師對(duì)于這首古詩的教授，關(guān)注的是學(xué)生語感的培養(yǎng)，因此在本課的教學(xué)中，滿老師通過學(xué)生自主誦讀、教師范讀、材料補(bǔ)充、引導(dǎo)補(bǔ)白、手勢舞表演和現(xiàn)場創(chuàng)作詩句等多種方式，拉近學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生跨越時(shí)空，走進(jìn)詩人，獲得情感感悟，體會(huì)詩人崇高的精神追求和高尚的品格。再進(jìn)行拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生將感受延伸課外，深化感受的同時(shí)，激發(fā)詩詞閱讀和積累的興趣。 　 14號(hào)選手是中樞小學(xué)的錢沖坤老師，他執(zhí)教的是四年級(jí)下冊(cè)第七單元的《黃繼光》。興趣是最好的老師，錢老師以情境導(dǎo)入，通過“春風(fēng)得意”與“戰(zhàn)亂兒童”視頻的強(qiáng)烈對(duì)比，為感知黃繼光的英雄形象作了鋪墊。然后采用自主學(xué)習(xí)、合作探究、匯報(bào)交流的學(xué)習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，提取關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文，體會(huì)人物內(nèi)心，豐滿人物形象；并以多種形式的朗讀，進(jìn)一步體會(huì)黃繼光的英雄氣概。課后作業(yè)布置拓展閱讀《祖國，我終于回來了》，深化學(xué)生的感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)革命英雄、仁人志士的崇敬之情和對(duì)祖國的熱愛之情。 評(píng)委議課 　今日賽程結(jié)束后，評(píng)委組老師們又集中對(duì)今天的七節(jié)課進(jìn)行了評(píng)議： 1.每位教師能有意識(shí)地落實(shí)新課標(biāo)理念，有單元意識(shí)，圍繞單元語文要素確立教學(xué)目標(biāo)。但課堂容量的梯度也需有恰當(dāng)?shù)目紤]、安排，通過對(duì)單元的整合思考，將目標(biāo)分解、細(xì)化，以確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。 2.教師們善用支架，是對(duì)學(xué)生理解感悟課文的輔助，也有利于學(xué)生語言、思維的訓(xùn)練。當(dāng)然，巧用支架的同時(shí)也要注意適度，過多的支架創(chuàng)設(shè)反倒讓教學(xué)顯得零碎、繁瑣。語文課終是要在“聽說讀寫”中體現(xiàn)語文的魅力，教師始終要注意給夠?qū)W生讀、思、悟的時(shí)間，教給學(xué)生讀、思、悟的方法。 3.教師要有扎實(shí)的語言功底，上課要有激情。教育是心靈的對(duì)話，是心心相印的社會(huì)活動(dòng)，以心激心，以情感情。在課堂教學(xué)中，學(xué)生有了激情的參與，才有認(rèn)知的渴望，才有表達(dá)的欲望，才有智慧的靈動(dòng)，才會(huì)引發(fā)學(xué)生深深的感悟、獨(dú)特的體驗(yàn)。 　　研一池春波綠水，蘸一抹花紅柳綠。此次比賽既是對(duì)參賽選手的一次歷練，也是對(duì)觀摩教師的一場熏陶。小語教學(xué)探索之路沒有盡頭，每一位教師都任重而道遠(yuǎn)。中樞小語人將以此賽為契機(jī)，深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神要義，繼續(xù)砥礪前行，積極賦能，深耕課堂向下扎根，積聚能量向上生長。 文稿:肖丹妮趙惠蓮彭媛圖片:肖丹妮楊佳徐妮愛錢鳳玲彭媛王志輝編輯:羅芳審核:欒秀芬史麗波