集體備課共成長熱辣滾燙勇追夢(mèng)——平邑街道第一中心校二年級(jí)數(shù)學(xué)組456單元集體備課活動(dòng)

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春之美，在于希望與勃發(fā)；教之美，在于鉆研與提升。根據(jù)市、縣“學(xué)課標(biāo)、講課標(biāo)、考課標(biāo)”活動(dòng)要求，為幫助廣大教師準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，落實(shí)平邑縣素養(yǎng)課堂創(chuàng)建，將新課程標(biāo)準(zhǔn)要求融入到教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合中心校六環(huán)節(jié)集體備課工作安排，經(jīng)研究，二年級(jí)數(shù)學(xué)組決定于2024年4月10日進(jìn)行素養(yǎng)課堂展示暨六環(huán)節(jié)集體備課活動(dòng)。 為了確保集體備課的質(zhì)量，備課之前備課組長擬定集體備課計(jì)劃，先對(duì)集體備課內(nèi)容進(jìn)行分工，將任務(wù)分配到每一位老師，幫助老師們明確備課方向，搜集高質(zhì)量的備課資料在組內(nèi)討論交流。 先導(dǎo)課 以研促教收獲多，共同探討效果好。本次集體備課與以往不同，分為2節(jié)先導(dǎo)課。金老師《2.5.1沒有括號(hào)的同級(jí)混合運(yùn)算》和尹老師《2.6.1有余數(shù)除法的意義》 先導(dǎo)課結(jié)束后，備課組長對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)和分析。并針對(duì)本次課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題提出了針對(duì)性的意見。老師們也分別從不同的角度對(duì)這堂課說出自己的想法，既指出了這堂課優(yōu)缺點(diǎn)，也為這堂課的改進(jìn)說出自己的思路與看法。 金老師《2.5.1沒有括號(hào)的同級(jí)混合運(yùn)算》 這節(jié)課開始通過加法、減法、乘法、除法的練習(xí)為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。在教授新課時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境引出加減混合算式，提出如何進(jìn)行運(yùn)算的問題，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索。本課教學(xué)達(dá)到很好的效果，加深了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的印象和理解。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生對(duì)后面乘、除法的學(xué)習(xí)和掌握將更加地游刃有余。 尹老師《2.6.1有余數(shù)除法的意義》這節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸，教學(xué)中主要讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知余數(shù)，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過直觀教具展示、學(xué)具游戲操作、自我探究等形式，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。尹老師通過的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，構(gòu)建新的知識(shí)體系，給學(xué)生以成就感，恰如其分地體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念。同時(shí)在課堂中培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，整節(jié)課讓學(xué)生在動(dòng)手中認(rèn)識(shí)余數(shù)，得出結(jié)論，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，師生合作得很好。 單元備課 下面進(jìn)行的是單元備課，各位老師的思維導(dǎo)圖整體美觀，枝干清晰，重點(diǎn)突出，對(duì)在座的老師很有幫助。 張老師：針對(duì)第四單元《表內(nèi)除法（二）》本單元教學(xué)的重點(diǎn)有兩個(gè)：一是能熟練地用7、8、9的乘法口訣求商；二是解決實(shí)際問題時(shí)，在分析數(shù)量關(guān)系的過程中，初步感受單價(jià)、數(shù)量與總價(jià)間的關(guān)系。 李老師：針對(duì)第五單元《混合運(yùn)算》以思維導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)很直觀。本單元是學(xué)生系統(tǒng)掌握簡單的整數(shù)四則混合運(yùn)算順序（兩步）的重要單元，是學(xué)生在第二學(xué)段學(xué)習(xí)兩步以上混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ)。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)按從左往右的順序計(jì)算加減或乘加、乘減的兩步式題，并且知道了小括號(hào)的作用。教科書將解決問題的教學(xué)與混合運(yùn)算順序的教學(xué)適當(dāng)分開編排，為突破難點(diǎn)，采用了多種方法給學(xué)生以直觀的支撐，例如通過下劃線和箭頭標(biāo)出運(yùn)算順序。同時(shí)，在解決問題的過程中，突出對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題。 季老師：針對(duì)第六單元《有余數(shù)的除法》本單元內(nèi)容是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和拓展，是在表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)內(nèi)容主要有兩部分：第一部分是有余數(shù)的除法的含義和計(jì)算；第二部分是利用有余數(shù)的除法解決問題。教科書注重聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合具體情境，選擇數(shù)目小、學(xué)生熟悉的事物編入例題，配以實(shí)物圖，讓學(xué)生理解有余數(shù)的除法的含義，掌握有余數(shù)的除法的計(jì)算方法。 課時(shí)備課 本次集體備課活動(dòng)大家都認(rèn)認(rèn)真真鉆研了教材，有備而來。對(duì)“第四五六單元”的教學(xué)進(jìn)行了有益的探討和研究，交流了一些在教學(xué)中遇到的疑難問題的解決經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，共同研究，營造了良好的教研氛圍。 活動(dòng)中，各主備人詳盡陳述了教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教法、學(xué)法等，突出了教學(xué)新理念，詮釋了教學(xué)新思想，教學(xué)設(shè)計(jì)具有創(chuàng)造性；參與教師認(rèn)真聽課記錄，積極探討，互相取長補(bǔ)短，取得了預(yù)期的活動(dòng)效果。 席老師《 2.4.1用7.8的乘法口訣求商》用7、8的乘法口訣求商是在學(xué)生熟練掌握了乘法口訣，會(huì)用2～6的乘法口訣求商，掌握了一般求商方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教學(xué)過程中，注意踐行新課標(biāo)的教學(xué)理念，體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自主探究新知，經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商的過程，在合作交流中獲取基礎(chǔ)知識(shí)、掌握基本技能、發(fā)展思維能力。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 張老師《2.4.2用9的乘法口訣求商》本節(jié)課有前面用乘法口訣求商的基礎(chǔ)，知識(shí)的遷移讓學(xué)生能自主探究用9的乘法口訣求商的方法。學(xué)生能很快地發(fā)現(xiàn)乘法與除法之間的聯(lián)系，了解用乘法口訣計(jì)算除法算式的原理。通過大量不同方式的練習(xí)，對(duì)較大的被除數(shù)也能很快想到相應(yīng)的乘法口訣，讓口算練習(xí)不再枯燥，而是變得有趣、有效。 閆老師《2.4.3解決問題》教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)選擇有用的信息用除法解決實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)：理解稍復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系，建立用除法解決問題的模型。 劉老師《2.5.2沒有括號(hào)的兩級(jí)混合運(yùn)算》1.理解和掌握同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確按照運(yùn)算順序進(jìn)行脫式計(jì)算。2.經(jīng)歷解決問題的過程，初步認(rèn)識(shí)“同級(jí)混合運(yùn)算，應(yīng)從左往右依次計(jì)算”的道理。 華老師《2.5.3帶有小括號(hào)的兩步混合運(yùn)算》1.借助解決問題的過程讓學(xué)生感受“先乘除后加減”的道理。2.使學(xué)生理解和掌握沒有括號(hào)的兩級(jí)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確運(yùn)用運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算。 吳老師《解決問題》 本節(jié)課是在學(xué)生完整學(xué)習(xí)了兩步混合運(yùn)算的運(yùn)算規(guī)律之后進(jìn)行的。課堂上，充分激發(fā)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生認(rèn)知出發(fā)，逐步去解決問題，展示了完整解決問題的過程。同時(shí)結(jié)合大量案例讓學(xué)生明白，對(duì)于需要兩步解決的問題，找到其中隱藏的中間問題很重要。列綜合算式時(shí)，要合理運(yùn)用小括號(hào)，以達(dá)到運(yùn)算的要求。 魏老師《余數(shù)與除法的關(guān)系》教學(xué)重點(diǎn)初步理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義。教學(xué)難點(diǎn)理解余數(shù)是如何產(chǎn)生的，以及余數(shù)的單位與什么有關(guān)。 程老師《有余數(shù)除法的豎式計(jì)算(1)》 教學(xué)重點(diǎn)：掌握試商的基本方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解豎式計(jì)算的算理，快速試商。 王老師《2.6.4有余數(shù)除法的豎式計(jì)算(2)》 初步掌握試商的基本方法，并能較熟練地進(jìn)行有余數(shù)的除法的口算和筆算。 李老師《2.6.5解決問題》本節(jié)課通過解決常見問題，讓學(xué)生深入體會(huì)有余數(shù)的除法的意義，會(huì)合理地運(yùn)用有余數(shù)的除法，同時(shí)體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。為了避免思維定式，又設(shè)計(jì)了不同類型的練習(xí)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況采用“進(jìn)一法”或“去尾法”確定問題的答案，感受數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的靈活運(yùn)用。吳老師《2.6.6解決問題》本節(jié)課重視將數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際操作相聯(lián)系，注重從直觀、形象、具體的材料入手，邊操作邊觀察，不斷強(qiáng)化學(xué)生的表象；運(yùn)用多種策略解決問題，讓學(xué)生感受多種方法的內(nèi)在聯(lián)系，從而理解并掌握運(yùn)用有余數(shù)的除法的知識(shí)解決有關(guān)按規(guī)律排列的問題；通過對(duì)余數(shù)進(jìn)行分析，讓新知識(shí)和舊知識(shí)建立聯(lián)系，加深印象。 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)導(dǎo)向培訓(xùn) 為引領(lǐng)老師們快速熟知新課標(biāo)的變化，正確領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)導(dǎo)向，將新的理念落實(shí)到課堂實(shí)踐中，馮主任給在座的大家進(jìn)行培訓(xùn)。 課本習(xí)題講解 各位老師各抒己見，提出自己的修改意見，取長補(bǔ)短，集思廣益，共同確定教學(xué)目標(biāo)，理清教學(xué)思路，確定教學(xué)過程，真正實(shí)現(xiàn)腦資源共享。課本學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，幾位老師展示并詳細(xì)講解了課本練習(xí)題，在座的老師們都獲益匪淺。 單元綜合作業(yè)修訂 單元試卷修訂環(huán)節(jié)，幾位老師充分準(zhǔn)備，詳細(xì)講解，在座的老師們針對(duì)試卷重難點(diǎn)也展開了討論。 二次補(bǔ)教分層設(shè)計(jì) 負(fù)責(zé)單元補(bǔ)教題修訂的老師們針對(duì)重難點(diǎn)對(duì)題目進(jìn)行了修改，為我們數(shù)學(xué)教學(xué)工作做好了充分的準(zhǔn)備。 通過集體備課，我們不僅加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，也增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作和教學(xué)能力?？梢宰屛覀兏玫貫閷W(xué)生提供有趣和有效的數(shù)學(xué)教學(xué)。 編輯：楊玉嬌審核：張蕾終審：馮凱