行一程教海看一路花開——安康市第四屆小學英語教師素養大賽觀課有感王亞菲

王亞菲工作坊

“亂花漸入迷人眼，淺草才能沒馬蹄”，用來形容四月初的鎮坪，剛剛好。因安康市小學英語教師素養大賽的舉辦，一群小學英語人再一次相聚美麗的鎮坪。在期盼、激動、興奮中，三天的賽事轉瞬即逝，這場視聽盛宴即將落下帷幕。根據大賽安排，我將對A組四位老師執教的課例分享個人感受。根據前期對2022版《英語課程標準》的研讀以及觀課中的個人思考，我選擇用以下幾個關鍵字來表述我的認知。 　　第一個關鍵詞就是“準”。體現在語篇研讀準。能結合2022版課標要求，以主題引領，確立主題范疇，對單元教材整合，安排教學內容。課時教學目標確立準。能夠從學習理解、應用實踐，遷移創新幾個準度確定目標。抓住了教材的明線——文本內容；又抓緊了暗線，對文本背后的育人價值進行深入的挖掘，讓學科育人在英語課堂上得以落實、落細。A組1號教師從“Take care of our schoolbag!”以及“How do you do that?”，在教學中合理實時地進行德育教育，引導學生愛惜學習用品。3號教師將文中的“please”，會話中操練中“Don’t waste the food.”“Keep a balanced diet.”巧妙地把育人目標在課堂各個環節中實現。5號教師從“What can’t you do in the park?”不僅引導學生在生活中做到行為規范，也豐富了學生的語言積累。7號教師引導愛護動物與吃蔬菜，強調了均衡飲食以及人與自然和諧相處的重要性。如果在這個主題中引導學生體會到要走進農場，走近大自然，認識更多的動植物，不僅可以實現育人目的，也可以引導學生深層次理解“What are those/these?” 的語用功能。再就是評價準。在新課標中，要求“教-學-評”一體化，在我們的課堂教學中，老師們通過分組評價、朗讀及對話創編的星級評價、語言激勵等方面對學生的學習行為予以關注，激發了學生的學習興趣。如果語言激勵性評價更豐富，更貼切一點就更完美了。如3號老師在學生說出“I'd like some ice cream”時，告訴他“Don't eat too much”，既顯得不空泛，拉近了學生的距離，也增加了學生的語言輸入，是一舉多得的事情。如學生說“I can fly a kite in the park.”老師可以評價“Can I go with you?”“Be careful!”更加針對性。利用課堂教學中的生成來進行評價有助于推動課堂教學，把情景拉回到教師預設的教學活動中，相對于泛泛的“Grea?t！”“Wonderful！”，更能引起學生共鳴。 第二個關鍵詞是“融”。2022版課程標準提出：以主題為引領選擇和組織課程內容，提出了“單元整體教學”，在這樣的理念驅動下，各位老師將單元內容整合，形成的主題，將單元內容深度融合，實現了課堂教學的高效性。1號教師和3號教師執教的均為“Let's talk”和“Let's learn”的融合課，他們分別以“What's in Zhang Peng 's schoolbag?”“What would Mum like to eat?”將對話中的情景巧妙的嫁接在了“Let's learn”上，實現了在情境中學單詞，在句子中用單詞的目標，這個融合也有效培養了學生的思維能力。5號老師執教的“In the nature park”的讀寫教學課，也將單元主題、核心詞匯、重點句型在“應用理解”進行融合，環節流暢，融而無痕。在這一點上，7號教師的融合略顯牽強，實現了教學內容上的合并，實現的只是教材內容形式上的合并，沒有使“Let’s talk”和“Let’s learn”兩部分情境上的融合，“融”的不夠契合。“融”的第二個體現就是創設的教學情景與教學內容的融合。情景創設是每一個學科都要關注的，英語作為語言，更應該關注情景的重要性。因為情景告訴我們為什么要這么說，什么時候這么用。1號教師利用張鵬打籃球的情景，引出關鍵詞“lost”巧妙的引導學生理解這個引領語篇的句子，為下面詢問顏色進行鋪墊。在“創新遷移”中，創設“Lost and found”情景，情景真實，為學生怎樣用關鍵句呈現了真實有趣的場景。如果引導學生去發現不僅僅丟失了書包，還可能是文具盒、鉛筆等，不僅更廣泛的運用了語言，發展了學生思維的多樣性，語言也更加真實。3號教師創設在餐廳的情景，把學生置于“餐廳”這樣的環境中，激發了學生的表達的興趣，自然實現了語言的創新與遷移。5號教師以中國著名的自然公園視頻引入話題，為學生創設自然公園的情景，這也是引導學生領略祖國大好山河的德育要素，情景真實壯觀。在這里我建議不要先顯現課題“Nature park”，而是提出問題“What's the video about?”，給學生設疑，引導學生欣賞視頻，思考交流后引出主題，似乎能更加發揮視頻的作用。7號教師創設了農場的情景，引出植物、動物。如果利用這個主題情景圖，通過主人公所站的位置，來達成區分“these”和“those”所表達的不同的含義，那情景就發揮了相對充分的作用。“融”的第三個體現就是媒體應用于課堂教學的深度融合。幾乎執教的每一位老師都通過視頻、音頻、動畫、PPT文字等推進課堂，素材豐富，達到了豐富課程資源、拓展學生視野的目的，也進一步激發了學生的學習興趣。在這一點上，我個人認為素材的選擇還是要有效、有用，并要用的準，用的熟。資源應該為課堂教學服務，而不是為有視頻而強行嵌入視頻，課堂被PPT牽著走，本末倒置，資源反而浪費了有效的時間。“融”的第四個體現就是學科融合。體現在美育在教學中的融合，漢語與英語融合等等。7號教師體現尤為明顯，設置了學生畫，板書上的“美”字，將學科間的融合呈現自然真實且有效，是課堂精妙所在。 　　第三個關鍵詞是“美”。重點體現在教師們的形象美，給學生起到了良好的示范作用。語言美，幾位老師課堂用語規范，語言語調準確，課堂上自然親切，聽者的舒適度極高，這也是教師專業素養的重要展現。PPT美，從版面設置、圖片選擇、文字的嵌入等等，看到了有趣的動漫人物、大氣磅礴的壯美山河、惟妙惟肖的動物等等，極大了激發了學生的學習興趣，讓我們享受了超高的視覺盛宴，也使我個人深感要學習信息技術的必要性和迫切性。板書美，所有老師都用心設計板書，驚艷了聽者的眼睛。但關于這一點，我個人的感受是：板書的作用是突出主題，同時也在書寫上給學生準確的示范。如果只有貼圖，雖然美，節省了課堂時間，但沒有重點單詞、核心句子，也缺少了示范書寫，缺少了知識顯現過程，“美”就顯得蒼白無意義。個人建議板書要有關鍵詞、重點句，且至少要有一部分是教師當堂書寫的，進而加深學生對單詞構成、句子結構的認識。 　　第四個關鍵詞是“妙”。1號教師通過歸類“key、monkey”以及“candy”等名詞復數形式的不同點，引導學生發現名詞復數在與“y”有關時的變化規律，突出了這個學生易錯的點，也讓我在這樣的公開課上看到了一個老師的“大膽”，巧妙地教授了語法知識，使課堂更有深度和廣度。在這個板塊，如果讓學生自己找一找同類詞，而不是老師一一例舉出來，更有利于學生利用規律進行歸類，強化記憶，同時激活已知。3號老師在于融合的“妙”，利用文本對話情景，以問題引發學生思考，實現對話與詞匯的情景融合，且引導學生認識到“Take care of our family.”的重要性，妙不可言。5號老師的“妙”在于借助關鍵詞“draw”進行環節的推進，與語文教學的方法相同，提升了學生的閱讀能力，培養了學生的思維能力。7號老師的“妙”在于區別比較學生在使用中易混淆、又迫切希望認識的單詞，如rooster、hen、chicken的異同點，擴大了學生的語言輸入。但教學永遠是一門有缺憾的藝術。在聽課過程中，老師們給我帶來的既有“劍外忽傳收薊北”的感動，也有“寄雁傳書謝不能”的嘆息。 　　第五個關鍵詞是“憾”。1號教師如果在課堂推進中把目標句子“What colour is it ?”延展到“What colour is the pen?”等等，就不會因忽視了核心句，而造成重點的不夠突出，也不會有時間太過充裕的情況出現。3號老師如果將教學設計中的難點之一：區分食物類名詞的可數與不可數，在教學中再多關注、強調一點，而不僅僅以“sandwich”一個為例，教學設計與課堂教學將會更加契合，延展了課堂的高度與深度，課堂將更加值得其他觀課者學習。5號老師如果在學生畫“Nature park”這個應用實踐環節，提醒學生“What else is in the nature park?”則能更加充分使用與自然有關的動植物類詞匯，同時也才能引導學生將單元目標句“Is there……？”“Are there……?”練習更加充分，否則學生所畫的和老師展示的圖完全重合，“畫”的意義彰顯不夠，用的句子也不夠真實，因為已經在文中出現。7號老師如果在呈現句子“What are those?”時，多問一句“Why does Mike ask the question?”則能引導學生清楚掌握目標句子的語義功能:Mike不認識這些事物；Mike離得遠，從而區分“these”“ those”，實現本課重點的突出、難點的突破，使情景利用有深度、有意義。 　　作為一名從教二十多年的老師，我有幸多次見證安康市小學英語課堂教學觀摩大賽、素養大賽、能手大賽，最深的感受就是小學英語教師隊伍“stronger and stronger”。有這樣的變化、取得這樣的成績，源于我們有一群好的領路人。就是這群一直引領我們專業成長的江老師、汪老師、吳老師們，她們默默付出，辛勤耕耘，為我們搭建平臺，使我們有互相學習、互相交流的機會；她們引領我們根據課程改革需要對熱點問題深入研究，才使得安康小學英語教育得以蓬勃發展，呈現節節開花的景象。這是我們小英人之幸，是安康教育之幸，更是孩子們之幸。這樣的活動，這樣的盛會，一定能讓我們“啟智潤心，增強因材施教的育人智慧；勤學篤行、加深求實創新的躬耕態度。”那就期待來年再相逢，再見這一路花開。