《班主任工作漫談》交流稿

寶玲

《班主任工作漫談》交流稿 2024年4月5日周五 1.書中有哪些觀點或做法，讓你印象深刻，請選擇一到兩處，結合自身實際，具體談一談。?讀魏書生《班主任工作漫談》，我對第一章《做什么樣的班主任》之《多改變自己，少埋怨環境》《選擇積極角色進入生活》印象深刻：埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少。人總要面對一個不盡如人意的環境，總要從改變自己做起，才能適應環境，進而使環境朝著如人意的方向改變一絲，改變一毫。人不能要求環境適應自己，只能讓自己適應環境。只有先適應環境，才能改變環境。從這樣的認識出發，我面對現實，千方百計改變自己的教育教學方法。比如：最近，正陪伴九年級學生進行理化生實驗操作備考。這是中招第一戰，且相當于開卷，我們的目標是人人滿分、爭取開門紅。經過前期的準備、熟悉和學習，進行三輪模擬測試后，年級五百多學生，大部分達到或接近滿分，余下幾十個得分不高的學生，基本是練習過程中，老師反復教、反復提醒，仍不上心的學生。鑒于這種情況，大家決定利用晚上時間免費開放實驗室，實驗老師義務輔導，班主任邀請家長來學校，家校協助，助力這些孩子們。第二天，問起晚上家長陪伴的情況。有個年輕班主任說：“其他班家長來了，一看老師這么用心，也幫忙督促孩子，訓練效果不錯；但我們班家長不配合班級工作，邀請了三位家長，沒有一個來……”我問：你是怎么邀請家長的？”他說：“實話實說唄，告知家長，孩子訓練不上心，測試成績不理想，希望家長來陪著孩子訓練……”我笑了笑，說：“昨天，正好聽到有個班主任打電話邀請家長，你想不想聽聽？”他表現出極大的好奇和興趣。我告訴他，電話里那個班主任是這樣說的：“家長您好，告訴您一個好消息——盡管某某同學文化課不理想，但最近理化生實驗操作訓練和考試，他進步很大，滿分30分，他考了19分，孩子學習潛力很大！”停頓片刻，她接著說：“還有一個更好的消息告訴您——老師們覺得某某同學狀態不錯，學習上很有潛力，想幫他考滿分，想讓你晚上過來陪一陪，大家一塊協助他，爭取中考實驗考到滿分……”聽了我的描述，這個班主任笑了，感嘆道：“沒想到，還能這么說……”后來，聽其他同事說起，這個年青班主任班里的家長也來學校積極督導孩子訓練，效果還不錯。這個事情讓我印象深刻。這個班主任的電話，跟我們常規說法不一樣，我們通常習慣緊盯學生的問題，但她說的都是實話，只是看待問題的角度發生轉變。就像魏老師說的那樣：遇到挑戰和困難，少埋怨環境、他人，從改變自己做起，變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活，挑戰和困難里面往往蘊藏著機會和資源。 2.讀完這本書，你愿意在自身（班級、學校）管理方面做出哪些調整或改變（思想、策略或技巧等角度）？?讀完魏書生老師所著的《班主任工作漫談》，民主與科學的教育理念，印象深刻。魏書生老師從語文老師、到班主任、到教導主任、再到書記兼校長、再到教育局長，雖然說工作變了，但是他一直帶著語文課、當著班主任。作為教育專家，他需要到全國各地作報告，他的班不用別的老師代課而成績卻一直很好。有人問他，您的時間這么少，還能當班主任、帶課、主要靠什么？他說：“主要靠兩大點，一小點。兩大點，一是民主，二是科學；一小點，就是引導學生強身健體。”讀完這本書，我在自身管理方面的體會是：不管是面對學生，還是老師，要發揮民主、講究科學。接下來，我想在工作中這樣踐行魏書生老師的教育思想：1.堅持科學民主的管理理念；2.多改變自己，少埋怨環境；3.選擇積極角色進入生活；4.勇于擔當，勇挑重擔；5.堅信每個人心靈深處都有我的助手，我也是每個人的助手。6.化對手為助手；7.多學習，少批斗；8.扮演好自己的角色；9.多放權，日常管理自主化；10.點燃喚醒，最好的教育是自我教育。 3.結合本書或你了解到的魏書生教育思想，列出你認為最重要的十條班級管理藝術，并簡單說明理由。?讀蘇霍姆林斯基、杜威、魏書生、李希貴、李鎮西等不同時代的中外教育家的著作，我們不難發現：這些教育大家的教育理念是相通的。正如埃德加·富爾在《學會生存》一書中指出，未來的學校教育必須把教育的對象變成自己教育自己的主體，別人的教育必須成為這個人自己的教育。讀魏書生的《班主任工作漫談》，恰好又讀到李希貴《家庭教育指南》中的十條家庭教育原則，里邊滲透了家庭教育的理論以及原理，與魏書生講民主、講科學的原則不謀而合：1. 咬住底線，放大空間：有規矩才有自由，有限制才有選擇；2. 少用權力，多用規則：家長最習慣使用的是權力工具，最容易失效的也是權力工具；3. 隨時鼓勵，定期反思：不是因為優秀了才鼓勵，而是因為鼓勵了才優秀；4. 傳遞贊美，潤滑關系：教育學首先是關系學；5. 轉移視線，發現潛能：培育人才是培優，不是補劣；6. 設計策略，培養習慣：命運是由習慣決定的，但我們常常埋怨運氣；7. 多幫少管，供給資源：孩子是需要幫助的人，在我們面前卻處處受到責難；8. 搭建階梯，化難為易：目標設立過高，很容易半途而廢；循序漸進，才可以最終抵達制高點；9. 先處理心情，再處理事情：心情不好的時候，孩子就屏蔽了整個世界，當然也包括你對他的教育；10. 陪伴在先，教育在后：如果說教育是一件產品，那么它最需要的投資是時間。 結束語：?美好的時光，總是轉瞬即逝。學以致用，讀書的目的，是為了改造思想，改變行動，不斷提升自己的實踐能力。無論是作為班主任、學科教師，還是學校管理團隊，育人是我們共同的使命與任務。將魏老師的方法在班級管理中、課堂教學中、學校管理中嘗試應用，在運用中反思，在實踐中提升、改進。長此以往，我們學到的不僅僅是魏老師的方法，更重要的是，我們有了魏書生老師一樣的思維方式以及思考問題、解決問題的角度，從而獲得做教育人的快樂與幸福。……社會學家項飆接受訪談時認為，面對一個迅疾變化又不穩定的世界，我們要堅定、勇敢地建立自己的“附近”，不要犧牲日常。“附近”既是我們生存的切身空間，也是我們和周遭環境發生的具體實在的聯系。“重建附近”就是要和現在的周遭環境發生積極互動，讓它成為一種動力和資源。今夜，感恩與這么多美好的“附近”連接，大家辛苦了，主持人辛苦了！ 2024年4月5日星期五

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